对我国聋人语言教学法的沉思

聋人教育中最具挑战性的问题是语言教学。自有聋教育以来，它是一个久议不衰的话题。近二十年来，西欧、北欧和北美刮起了一股“聋人双语教育”的疾风。此风已吹开我国聋教育的大门。我国五十年代确定的“以口语教学为主”的聋校语言教学政策，在近半个世纪里无人产生过疑议。梅芙生老师的《对我国聋人语言教学法的沉思》一文，经我国著名特教专家张宁生教授推荐给本刊。张宁生教授认为，该文触及到了问题最敏感之处，尤其是，以往对聋人语言教学的讨论，多是使听者议论纷纷，少有聋人自己的声音。梅芙生老师是一位聋人，长期在聋校工作，有丰富的教学经验和切身的感受。他的意见在许多方面是便听者无法表达的。我们刊发这篇文章，以期引起人们对此进行深入研究。

谈聋人手语与聋人教师的作用

一、承认手语是语言 大多数聋哑人的脑功能与健听人无异,可为何在学习上反而不及健听人呢?

手语是聋人“过河的桥和船”

手语是聋生的主要语言工具,犹如人们过河的"桥"和"船"。但以往我国聋校教育对手语持排斥态度,实行口语教学,给聋生带来学习上的许多困难,毕业后还是个"半文盲"。2010年的世界聋教育大会否定了对手语的排斥与偏见。聋生最需要的是双语教育,我国聋教育应该尽快改变传统观念,改变口语教学的现状,认真学习和研究手语,让聋生通过手语学好汉语书面语,从而掌握好科学文化知识和就业本领,成为自食其力的劳动者。

研究手语想到的

一 手语好比纽带,至使分散的聋人得以聚集起来,形成群体.人因耳聋,失去了听话说话的能力.有了手语聋人们便有了倾吐心声的工具,摆脱孤独与苦闷,可以在生活中互相交流,互相帮助、互相依托.