高中生物学课堂教学中问题情景的创设方法研究

本文阐述了高中生物学课堂教学中利用现代化教学手段、生物学研究史（经典实验）、演示实验、小资料、小故事等创设问题情景的方法。

挖掘教材内容,实现科学精神与人文精神的统一

科学精神与人文精神是相互依存、相互渗透的，只有把科学精神教育与人文精神教育有机结合起来，才能真正提高国民素质。科学性和人文性的统一已成为人类文明发展的方向，高中生物课程教育应该追求科学性和人文性的统一。

学生使用移动工具学习高中生物的现状和需求分析

采用问卷调查和当面访谈的研究方式,调查本地区中学生使用移动工具学习高中生物的现状和对高中生物学习APP的需求,经分析后提出一些有针对性的建议。

澳大利亚促进信息化的政策和措施

近十年来,澳大利亚的信息产业(包括计算机硬、软件、通信设备、信息和通信服务)虽然得到了较快的发展,并在澳高技术产业中占有较大的比重。

澳大利亚的城市化问题

澳大利亚地域辽阔,人口较少。全国由六个州和二个领土地区组成,总面积768.23万平方公里。据澳统计局1986年9月统计,澳拥有人口1603万。澳农村地区人口稀少,绝大多数人口集中在东部和南部诸州。其中以新南威尔士和维多利亚州的人口为最多,北方领土地区的人口最少。

澳大利亚的职业介绍机构

澳大利亚的职业介绍机构有两种:一种是由联邦政府部门经营和管理的职业介绍所,另一种是私人经营的职业介绍公司。这两种职业介绍机构遍布于澳各州和地区,因而在全国各地形成了一个比较系统的职业介绍服务网。据统计,属联邦政府管理的职业介绍机构在全澳共有273个,工作人员达4800多人;私营职业介绍机构则更多。据了解,仅悉尼和墨尔本两地就有700多家。

澳大利亚高技术产业现状

本世纪七十年代以来,高技术产品在世界贸易中占据越来越重要的地位。1970年至1983年间,经济合作和发展组织(OFCD)成员国的高技术产品出口总值平均每年增加15.3％。

高中生物学教学中渗透人文精神教育初探

高中生物学教学中进行人文精神教育的重点是人文关怀和科学理性，可根据教材内容分别进行可持续发展意识、价值观、科学精神的教育。

基于高中生物名师工作室APP的教学实践--以“分子与细胞”模块为例

指向学科核心素养的生物名师工作室APP开发研究是以生物名师工作室为载体,发挥名师的示范、激励、凝聚、辐射和带动作用,以便携式手机或PAD作为学习终端,开发高中生物学习APP,让学生可以随时随地获取教师的教学视频、教学资料、作业资源等,实时参与问题发布和探讨,以该新颖的方式学习高中生物课程,从而发展学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个方面的生物学学科核心素养。下面以“分子与细胞”模块为例,来介绍基于高中生物名师工作室APP的教学实践。

让探究性学习成为高中生物课堂教学的主旋律——“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”课堂实录与教学反思

1教学背景 人教版高中生物选修一中专题四课题二“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”需用3～4个课时进行教学。本课题主要是进行3个子课题的探究：（1）探究“普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效果”；（2）探究“不同温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”；（3）探讨“不同种类的加酶洗衣粉对同一污渍的洗涤效果的比较”。下面为第一课时的教学实录和教学反思，本课时的教学任务是完成对第一个探究实验的分析以及对第二个研究课题的实验方案进行设计。

高中生物新教材的几点商榷

高中生物新教材比起旧教材来在各个方面都有了很大的改进,是较为优秀的一套教材,但在使用过程中也发现了一些地方不够完善,下文就此提出本人的几点商榷建议,供编者和同行参考。

高中生物教学中探究性学习常态化的策略研究

通过教学实践,总结出课堂是探究性学习的主阵地、探究性学习与研究性学习课程结合、实验是探究性学习的重要途径三大常态化的探究性学习的教学策略,并进行分析说明。

课堂教学常规管理中的误区和改进策略

高中生物课堂的教学常规管理中存在一定的误区,且大多是一些可操作的、易被教师所忽视或轻视的细节问题。对常见的六种误区进行了分析,并提出了改进策略。

组成生物体的化学元素

教学内容 人教版全日制普通高级中学教科书《生物·必修》第一册中第一章“生命的物质基础”第一节“组成生物体的化学元素”。