善用范例让作文教学有“法”可依

针对作文教学难的问题,本文提出要善用写作范例及范例数量,在遣词造句、谋篇布局、选材立意方面选择示范性的例子,让学生感受文字的精妙,体会构思的精巧,写作时有＂法＂可依。

以师生心灵之融通 构建和谐的语文课堂

语文课堂上师生心灵的融通,能增进师生之间的情感交流,能促进学生创新思维、创新能力的形成。师生心灵融通的语文课堂,一方面需要教师通过营造和谐民主、灵动生成的课堂氛围,在客观上为学生创设能与教师形成心灵对等的轻松环境。另一方面需要教师用自己的责任心和爱心去叩击学生的心灵大门,走进学生的精神生活和心灵世界,让他们在主观上与教师和课堂形成回应、互动。师生心灵融通的语文课堂,是妙趣无穷的爱意课堂,是未泯童心的呵护课堂,是情感共振的和谐课堂。

广西义务教育学校图书馆(室)图书配备使用管理的现状及发展对策研究

全面阐述了近5年来广西义务教育学校图书馆（室）图书配备管理使用的主要做法及成效，并对当前全区义务教育学校图书馆（室）建、配、管、用的现状进行研究，针对存在的问题提出改进对策。

灵活运用朗读方式 提高学生阅读能力

朗读是语文学习的一项基本能力,可在师生共读、小组共读、亲子共读、微信共读中提升学生的语言表达能力,亲身感受汉语的魅力,使学生嘴到心到,获得知、情、意、行的全面提升。

以批注式阅读提高教学的深度

批注式阅读是以学生自主阅读为基础的一种阅读方式,是根据阅读主题、阅读目标,调动学生原有的生活经验和知识储备,以自身的思维方式、认知程度对文本进行自主阅读,自主与文本展开对话的过程,同时也是一种具有个性体验的深度阅读实践。

以教材为衔接点拓宽阅读渠道

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出课外阅读的要求：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对学生课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”课外阅读不是孤立普遍出现的个体，它是课内阅读的延伸和扩展，对提高小学生的阅读和写作能力具有很大的推动作用。语文教师要充分认识课外阅读的重要作用，探索出符合学生年龄特征的、切实可行的课外阅读的相关方法。教师可充分利用教材文本，挖掘课内外阅读的结合点，通过行之有效的课外阅读指导，拓宽学生的阅读渠道，激发学生进行课外阅读的兴趣，变被动阅读为主动阅读，并通过大量的阅读提高语文素养。

以“2+3强师育青工程”助力学校教育质量提升

2010年1月,教育部发布了《关于贯彻落实科学发展观进一步推动义务教育均衡发展的意见》,提出了"以提高教育质量、促进内涵发展为重点,推进义务教育均衡发展"的新思路,要求各地围绕全面实施素质教育,促进学生德智体美全面发展,进一步完善政策措施,在配置资源和安排资金时优先保障推进课程教学改革和质量提高的需要,整体提升学校教育教学水平。在此政策指导下,我校在2011年立项南宁市教育科学"十二五"规划课题"以内涵发展的思路构建提高学校教育质量新举措的探究与实践"。