小学家校群中家校关系的异化及矫正

近日,家校群对话频频上热搜,家校关系变得紧张而敏感。家校群中家校关系的异化主要是由于学校与家庭的教育观念不同、彼此沟通不良、家校责任归属模糊等造成,只有重建绿色家校群、理清责任归属、增加家校互动方式、教师换位思考与平等友好、家长足够理解与信任教师,才能从根源上解决这些问题。

高校小教专业数学实践课程实施翻转课堂模式的教学探析

随着新课程改革的实施和信息技术的广泛运用,教学理念的更新已经形成共识,技术的发展为教育提供了无限的可能性,翻转课堂应运而生.翻转课堂教学模式是一个新的教学模式和教学理念,并越来越受到高校教师的青睐,成为一种新型的教学模式应用在高校课程教学中,如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫在眉睫.通过对高师小教数学教育实践课程实施翻转课堂模式进行可行性分析、阻力因素分析和推广应用措施,以期对高校小教专业数学教育实践课程的教学改革和发展产生巨大的推动力,提升高师院校师范专业学生的教学技能水平,让高校教学改革融入新的理念和力量.

小学教师专业伦理建设策略

文章首先阐述了小学教师专业伦理建设存在的问题,然后分析了小学教师专业伦理缺失的原因,即受传统教师权威的影响;小学教师过度功利主义;小学教师专业伦理意识薄弱。最后从制度和教师两个层面提出了加强小学教师专业伦理建设的策略,其中制度层面包括制定切实可行的专业伦理规范,建立保障专业伦理规范实施的监督和奖惩机制,完善教师专业伦理培训体制;教师层面包括转变教师专业伦理的观念,以及提高教师专业伦理的自主决策能力。

小学生数学符号语言理解能力的培养探究

建立"符号意识"有助于小学生理解符号的使用,是数学表达和进行数学思考的重要形式.在小学数学课程教学中,注重发展学生的符号意识显得非常重要.然而,由于小学生的思维发展水平尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,使得小学生在学习兴趣、学习认知、数学符号语言理解等方面存在困难.研究从数学符号语言理解能力的角度出发,探讨小学生符号意识的培养实施途径,并针对小学生数学符号语言理解能力提升提出有效的策略.