优质护理对消化性溃疡致上消化道出血患者的影响

研究优质护理对消化性溃疡致上消化道出血患者的影响效果。方法:选取2020年01月~2022年12月我科收治的54例消化性溃疡致上消化道出血的患者,随机均分为两组。对照组予常规护理,研究组予优质护理。对两组患者护理前后的临床疗效、生活质量、心理状态、护理满意度进行评价。结果:①研究组消化道功能恢复时间、治疗时间均低于对照组(P<0.05)。②护理前,两组CQOLI-74量表评分比较,无明显差异(P>0.05);护理后,两组CQOLI-74量表评分均较前明显升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。③护理前,两组HAMA量表与HAMD量表评分比较,无明显差异(P>0.05);护理后,两组HAMA量表与HAMD量表评分均较前明显降低,且研究组低于对照组(P<0.05)。④研究组护理满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:消化性溃疡致上消化道出血患者采用优质护理,有利于提高护理质量及临床疗效,提高患者的生活质量,减少不良心理状态,值得推广。

任务式教学法在手术室护理教学中的应用

任务式教学法是在建构主义教学理论基础上建立的一种教学方法，以“学生为中心，任务为主线，教师为主导”，让学生在一个典型任务驱动下进行学习。20世纪70年代末 Prabhu 在印度邦加罗尔首次进行任务教学法教学实验，教学内容就是完成具体的任务。传统外科教学方法导致学生接触真实手术时产生不同程度的恐惧，导致工作忙乱。为了改变这种现状，手术室护理章节采用任务式教学法进行教学，以探索适合手术室护理的教学方法。

任务教学法在《手术室护理》教学中的应用

任务驱动教学法让学生在一个典型的"任务"驱动下进行学习,对于手术室护理这一章节采用任务式教学法进行教学,探索手术室护理的教学方法,提高学生胜任手术室护理工作的能力。

护理教学的艺术

在护理教学的过程中发现有些学生在课堂上的注意力经常会分散，可能是上课时间太长，会让学生感到疲乏，也可能是老师所教授的内容理论性太强，传授知识的方法太单调。故在教学方法上采用好的方法调动学生的积极性，在护理教学中起非常重要的作用。

翻转课堂在高职护理心肺复苏实训教学中的应用及研究

目的探讨翻转课堂教学模式在心肺复苏实训教学中的应用效果。方法选择2015级两个班护生100人为研究对象,以班为单位随机分为观察组和对照组,每组50人,对观察组与对照组学生分别采用翻转课堂教学模式和传统教学模式进行教学,应用实训技能考试成绩和教学满意度调查问卷相结合的形式进行教学效果评价。结果观察组的考试成绩及教学满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式在心肺复苏实训教学中具有明显的应用优势,能够促进教学质量的提高。

以工作过程为导向的外科护理学课程开发建设探究

以工作过程为导向的课程开发建设是现代护理职业教育教学改革的现实需求,从职业岗位调研、典型工作任务分析、行动领域划分、学习领域开发、学习情境设计、教学实施优化等方面探究外科护理学课程开发建设路径及开发建设的意义。

多模态在护理教学中的运用

本人有幸成为江苏省教育厅主办的海外培训项目在加拿大首批护理团队的成员,在安大略省的多伦多接受了为期近1个月的培训,培训的合作方是GEOGIAN学院,在GEOGIAN学院提供的讲座和参观后,我对加拿大的护理以及多模态护理教学的认识更加清晰。

五年制高职护理专业《护理信息技术》课程开发的研究

通过分析国内护理信息学研究现状及临床护理人员对课程内容的需求,确立课程开发的基本理念、设计思路、课程目标和教学建议,分析目前存在的问题并提出对策,为开设《护理信息技术》课程,培养护生护理信息职业素养奠定基础。

基于工作过程的《外科护理》教学改革探索

以"职业综合素质教育为宗旨,应用能力培养为主线,实践技能训练为重点"对课程进行整体设计。以"外科呼吸系统疾病"为例,开展"以工作为导向,以病人为中心"的教学,注重课堂教学与临床实践相结合,巧用网络平台,还原工作情境,借助信息技术,勤练强化技能,渗透核心素养,突显工学结合课程"教、学、做"一体的课程特征。