CBL教学法在妇产科技能教学中的应用效果分析

目的观察CBL教学法在妇产科技能教学中的应用效果。方法选取我校临床专业244名学生,采取整群抽样的方法分为实验组和对照组,实验组采用CBL教学法进行妇产科技能教学,对照组采用传统教学法授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组技能考核成绩、理论考核成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在妇产科技能教学中应用CBL教学法,学生满意度高,教学效果良好,值得推广。

森田疗法对大学生心理健康影响探究

抽取某高校一年级学生,将其分为实验组和对照组,实验组采用森田疗法进行主动干预,对照组不进行干预。研究发现,实验组心理健康状况保持了原有水平甚至有所提高,对照组心理健康水平则在原有基础上有所下降。实验证明,森田疗法在一定程度上可以预防大学生心理问题,并对已有心理障碍有一定治疗作用。因此,森田疗法在大学生心理健康教育领域值得借鉴和推广。

重组骨盆教学理论 提高临床应用能力

在女性骨盆相关理论教学中，骨盆的功能、特征以及骨性标志的理论知识在解剖学中讲授，其余内容在妇产科学中讲授。骨盆的组成、分界线和骨盆平面及其径线在妇产科学教材的女性生殖器的解剖一章中介绍，而骨盆测量在妇产科学教材的产前检查一章中介绍。在医学教学中，解剖学是在第一学期开设，而妇产科学是在第四学期开设。在教学实践中，只有保持教学内容的连贯性和系统性，才能有效促进学习迁移，使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的心理结构，从而更好地调节学生的行为，并能动地应用于临床，提高学生的临床技能。

青涩时光的性困惑

受我国传统文化及观念影响，部分学校和家庭对孩子缺乏应有的性教育，或使孩子形成错误的性观念。进入青春期的少男少女因为生理的成熟对性产生了好奇和向往，此时他们若没有具备正确的性知识，树立正确的性观念，就不能很好地度过这段“风暴时期”，极易产生心理问题，特别是性困惑。以下是一个对青春期性观念错误认知的咨询案例报告。