从“异步”走向“同步”——浅谈小学低段写字教学存在的问题与改进策略

《语文课程标准》对每个学段的写字教学都有明确的规定，尤其是第一学段。可是，小学低段写字教学存在的“识练分离，导练不一，练评脱节，练用相悖”四大问题，使得整个小学阶段学生的汉字书写正面临严峻的挑战。只有把低段学生的写字教学落到实处，做到“练”与“导，评，用”同步进行、整体推进，学生的写字能力才能有所提高。

优化课后练习 加强学法指导——以人教版第三学段语文教材为例

课后练习题体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性、规律性等特点，在一定程度上反映了编者的教材编写意图。因此，开发好课后练习题的功能，不仅能对确定教学重点、选择教学方法、制定教学目标、设计教学环节等起到很好的指导作用，而且对于培养学生学习语文的兴趣，使其养成语文预习习惯、提高语文学习能力、拓展知识面等诸方面都能发挥功效。教师可以结合教学内容，利用课后练习加强学法指导。

“离散式”和“整组式”语文综合性学习的指导策略——以人教版小学语文教材中的综合性学习为例

小学语文综合性学习的设置，是基于语文的综合性特点和人的全面性、整体性的发展需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化与全面提高。经整理、研究发现，整个小学阶段语文教材中的“语文综合性学习”的编排分为“离散式”和“整组式”两种，可以从编排形式入手。充分利用它们各自的优势，使得语文综合性学习在“形散而神不散”“以不变应万变”中，有“形”可依、有“料”可供、有“章”可循、有“事”可做。