儿童发展中父母参与的研究综述

父母参与是儿童发展教育早期干预研究中的一个重要内容。有效的父母参与能够促进家庭和学校的合作关系发展,增强父母和儿童对学校的责任感,促进儿童各方面更好的发展。应明确父母参与的界定和父母参与的结构及影响父母参与的因素,弄清父母参与和儿童发展之间的关系。

小学汉语儿童英语口语产出形式的发展

以小学二、四、六年级共82名学生为研究被试,通过自我介绍、被试主动发问、看图说话和角色扮演4种任务对其英语口语产出形式进行了测查。研究结果发现:(1)在小学汉语儿童英语口语产出形式上,随着年级的升高,套语的比例随之减少;其他语法错误句随年级升高而增多;正确的非套语也随年级升高而增多,在四年级达到一个比较稳定的水平;(2)二年级儿童的英语口语产出形式以套语为主;四年级儿童的口语产出形式中正确非套语比例增加;在六年级儿童的口语产出中,简化句比例增加,但套语仍然是主要的一种口语产出形式。

汉语儿童英语口语发展及口语任务的影响作用

本研究选取小学二、四、六年级共96名学生,通过自我介绍、被试主动发问、看图说话和角色扮演四种任务对其英语口语产出的流利性、精确性和复杂性进行了测查,研究结果发现:(1)流利性在自我介绍、主动发问和看图说话任务上,年级发展趋势不显著,但是在角色扮演任务上,随着年级的增长,流利性随之增加;精确性的年级发展趋势不显著;复杂性随着年级的升高而升高;(2)小学儿童的口语流利性在四个任务上从高到低为角色扮演、主动发问、自我介绍和看图说话;在对话任务上的精确性显著高于独白任务的精确性,并且看图说话任务的精确性最低;英语口语的复杂性在自我介绍任务上最高,其次是主动发问,角色扮演与看图说话任务的口语复杂性最低。

对小学生英语口语内容的分析及其教学建议

传统的英语教学与学习过多地强调了阅读．而对于英语口语能力的培养却一直都未得到充分的重视，以至于出现了大量的哑巴英语。2002年。教育部重新修订和颁布了《英语课程标准》（实验稿），对口语提出了比较明确的要求：在小学六年级结束之前，小学儿童在总体上应该能用简单的英语互致问候；互换有关个人、家庭和朋友的简单信息：表达简单的情感和感觉；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下讲述简单的故事。

父母严苛养育与儿童情绪和行为问题的关系

严苛养育通常包括家长针对儿童的语言攻击、各种形式的体罚和心理上的疏离。儿童行为问题多指攻击行为和违法犯罪行为,其情绪问题通常包括焦虑、抑郁等。国内外研究均发现严苛养育与儿童的情绪和行为问题的发生存在相关关系,但是二者关系的方向还没有在学术界达成共识。严苛养育和儿童的情绪行为问题之间的调节变量包括父母和孩子性别、孩子的年龄、家庭社会经济地位和儿童情绪等,其中有的变量可能加重严苛养育的消极影响,有的则有减缓作用;中介变量包括儿童的认知、情绪因素等。除了考虑养育因素外,儿童的情绪和行为问题还具有很强的遗传性。不同的研究对象、研究方法和研究工具可能导致关于上述研究问题的观点不一致。研究者还需要尽量填补一些研究空白,包括丰富纵向追踪研究和干预性实证研究、开发适合我国国情的新问卷等。家长作为更有能力和能动性的一方,需要充分认识严苛养育和儿童情绪与行为问题之间的关系,掌握儿童教养知识,清楚温暖理解型养育的价值,充分意识到家长的爱、鼓励、理解和包容对儿童发展具有重要意义,其中父亲的作用不容忽视。

儿童社会情感学习的理论概述及提升策略

社会情感学习是指个体掌握并应用一系列与自我适应和社会发展相关的若干核心能力的过程。社会情感学习对于个体与社会的发展都有着重要的意义。不同年龄段的儿童具有不同的社会情感发展特点和任务。学校整体干预模型和公共卫生取向的金字塔模型从不同的角度论述了如何促进儿童的社会情感学习。在促进儿童社会情感学习的过程中,我们需要考虑成人的作用和儿童发展的年龄特点。

第二语言口语评价研究进展

第二语言口语是体现学习者在真实情景中运用语言能力的一个方面。第二语言口语的研究终究要涉及对被试口语的评价，所以第二语言口语评价始终是口语研究的一个重点。本文从第二语言口语的评价角度、评价任务及其影响评价结果的因素三个方面对以往的研究进行综述．并在总结了以往研究不足的基础上对令后的研究作出展望。

丙氨酸转氨酶正常且HBVDNA阴性代偿期肝硬化患者的肝组织病理特征及病毒载量分布

丙氨酸转氨酶（ALT）正常、实时PCR检测HBVDNA载量低于1000拷贝／mL的代偿期乙型肝炎肝硬化患者临床上相对少见。对于这些患者是否需要抗病毒治疗，目前存在很多争议。本研究通过对这些患者进行肝脏病理组织学、Cobas HBV DNA定量基线检查，了解其肝脏炎症、纤维化和病毒载量分布情况，为进一步治疗提供依据。