关注“五要素”,培养空间观念

空间观念与日常生活息息相关,培养学生空间观念,有助于学生更好地融入学习与生活之中。在当前的小学数学教学中,提升学生核心素养,促进学生全面发展是重点任务。本文将从引导学生进行具体事物感知的角度出发,讨论核心素养的提高与空间观念的培养的双重问题。

构建多维互动的数学课堂

多维互动教学是把教育教学活动看做是师生的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交往活动过程。在这个活动过程中，通过利用和优化“多维互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，

数学板书不能“下岗”

随着信息化水平的不断提高,多媒体技术进入课堂,为教学提供了空前的活力,课堂也因此给人焕然一新的感觉.但是曾经课堂上必不可少的粉笔却在不知不觉中成了摆设,传统的板书被弱化甚至遗忘.尤其在一些公开课中,教师甚至完全用多媒体课件替代板书.教师在鼠标的点击下开展教学,不敢放手让孩子自主学习,课堂陷入固化.实际上,板书是一门技巧性很强的艺术.板书的好坏直接影响教学的效果,在很多情况下具有多媒体课件不可替代的功能.因此,板书这一教学的手段不应被“下岗”.

激起问的“火花” 让课堂充满活力

美国数学家哈尔莫斯有句名言：“问题是数学的心脏”。心理学研究也证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的。在教学活动中，教师不仅要善于设问，

培养学生数学问题意识之我见

“意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。”问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力去解决问题。那么，什么是问题意识？心理学研究表明：问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、产生疑虑的实际问题或理论问题时，

“德智”交融 相得益彰——刍议小学数学课堂教学中的德育

数学教学是一种特殊的文化传承活动,必然体现和反映参与者的人生观、世界观和价值观,也必然需要渗透具有时代社会特征的伦理观、道德观。钱学森认为:"科学与人文精神是一枚硬币的两个面,缺一不可。