幼儿自主游戏中的经验生长--以大班泥池里的“火山”为例

自主性游戏,是教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,支持幼儿按照自己的意愿自由选择,自主开展。在提倡幼儿自主学习、自主游戏的今天,幼儿有了支配和控制游戏的权利,教师开始困惑:既然要实现“游戏自主”,教师除了“尊重幼儿的游戏意愿”,在整个游戏过程中真的不需要参与了吗?答案显然是否定的。那么,教师该做些什么,做的过程中又需要思考些什么呢?

建构·解构·重构:表演游戏中文学想象力的发展研究

在儿童文学作品的欣赏、理解和表演中,文学想象贯彻始终,当前幼儿的文学想象有三个特点:幼儿进行文学想象的核心要素不够完整,幼儿进行文学想象的情节内容不够丰富,幼儿进行文学想象的表达形式比较单一。本研究基于童话文本,筛选经典故事、丰富多元感受、把握故事要素,建构幼儿对于故事的认识,形成表象;结合生活经验,经验先于表象、想象先于表现、理解先于创造,解构对故事的感官表象,用多种方式进行解构、再造想象;通过表演游戏进行重构,支持幼儿创设游戏环境,提供装扮材料,表征游戏故事。