当待春中

五株梅林的梅花开了。我该去看看。五株梅林坐落于余姚黄宗羲文化园的北面。听人讲,最早的时候这里只有五株梅花树,后来梅花树多了,便成了梅林,但人们仍称呼“五株梅”。漫步林道,枝头红白点点,树下芳草难遮“清影渺难即,飞絮满天涯”,清风悠悠,这缤纷落英,就如同星星灵光,漫溯时光飞流,零零坠扬。

从知人论世解读文化观照——《岳阳楼记》教学解读新探

范仲淹的《岳阳楼记》向来以“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀和处世态度闻名,并被选入人教版、苏教版等多个版本的中学语文教材之中。但是作为教学文本,教参对它的解读往往集中于从文本自身出发进行名句鉴赏与主旨探微,忽略了作者范仲淹的人生经历与文章创作背景所带来的文化观照方面的内蕴。笔者以为,如果从知人论世角度出发去探索《岳阳楼记》的文化内涵,必然会对文本的解读和学生的学习领悟提供一个新的角度。

项目化:高中语文情境命题设计的一种探索——以“思辨性阅读与表达”任务群情境命题设计为例

高中语文情境命题优化可考虑在“项目化学习”的概念指导下,落实课标要求,立足课堂教学,以学生为主体来设置项目情境,确定项目主题。进而从梯度出发,选择文体多样、链接时代与社会的命题语料,形成具有真实驱动性、触发学生思辨的命题设问,以多元的评价标准细则和评价主体来全面地评价学生的知识迁移能力与语文核心素养。

清溪吟社闺秀诗人之社会形象探析

清溪吟社是中国清代文学史上重要的女子诗社。社中的诸位闺秀成员们大多拥有着多样的社会形象,如被期许的贤媛形象、有能力的才女形象和浮世中的其他女性形象等。这重重社会形象的聚合丰盈了吟社诸女的妇女形象,使得吟社诸女完成了才德色之兼,同时,这也推动了她们的吟社创作,促进了清代女性自我意识的初萌和发声,为清代闺秀文学的发展提供了助力。

从《岳阳楼记》观贬谪文学中的湘楚文化

贬谪是一种中国古代士人常见的仕途经历,湘楚多瘴疠的特殊性也使其成为古代贬官目的地的首选.由此形成的贬谪文学包含了士人贬谪时的哀怨与窘迫,展现了不一样的湘楚风情,也成为中国古代文学史中灿烂辉煌的一笔.其中范仲淹的《岳阳楼记》虽不是在湘楚所作,但是为湘楚所作,既接受了湘楚文化的影响,也使自身成为湘楚文化的重要组成部分,为后人称赞.

项目化学习:文化散文教学情境优化探径--以《秦腔》教学与评价设计为例

高中语文项目化学习模式契合新课标“学习任务群”概念,对优化教师教学情境、助力学生思辨性阅读与表达能力发展具有重要作用。基于此,在项目化学习概念指导下,以《秦腔》教学为例,从项目主题与目标的设定、项目活动的设计与实施、项目成果与评价的呈现这三个维度出发,探索高中语文课堂项目化教学情境优化设计策略,以期在课堂教学中有所进益。

项目化:高语作业的家校协同情境设计探径

当前,高语作业在家校协同的设计与管理上呈现出单一化与机械化等问题.可尝试在"项目化学习"的理论指导下,以高语"思辨性阅读与表达"学习任务群为例,结合具体作业设计示例,从作业设计的原则与目标、作业呈现的内容与形式、作业评价的主体与标准三个维度出发,强化家校协作,优化作业管理.

化“整”为“深”:以序言推动古诗文深度学习--姜夔《扬州慢》教学别解

新课标要求古诗文教学应兼备深度与广度,其前提则是要求教师及学生能对教材的背景、内容解读做到全面精准的认知。以姜夔的《扬州慢》一词为例,许多教师采用精读方式进行教学设计,多聚焦于词风鉴赏与主旨探微等文本主体探析,忽略了对序言的文化观照与关联解读,使教学在学习资源整合、分析逻辑、思辨度呈现等角度存在一定的不足。