例谈小学寓言教学的现状与对策

寓言，以鲜明的教育性、强烈的讽刺性、曲折的情节性为特点，篇幅短小，言简意赅，具有独特的文本个性，被称为智慧之花、哲理之诗、正义之剑。由于寓言文本的这一特殊性，长期以来，不少教师在寓言的“言”与“理”之间取舍失当，进退失据。正确认识和分析这些教学现象，对我们准确定位寓言教学的目标，选择恰当的教学方法，提升学生语文学习的能力有着重要的意义。

小学生语感培养的策略

提出培养小学生语感的三个策略:循序渐进——落实朗读的三个要求;品词析句——体会文字的表达精妙;借助多媒体——提升语感的训练实效。让课堂真正成为学生学习语言、发展能力、培养语感的沃土。

现代信息技术在语文学科中的应用失当及对策

现代信息技术已经在教育教学中被普遍应用，同时也越来越多地介入语文教学之中。由于现代信息技术集文字、图形、声像、互动等多种媒介为一体，因此它能够有效地拓展语文学习时空，变无趣为有趣，变抽象为形象，变呆板为鲜活，有利于学生多渠道吸纳语文信息，丰富语文学习情感，全面发展语文素养。

借阅读教学之力 促口语表达提高

当下的语文课堂，尤其是小学高年级阶段，“沉默是金”的现象较为普遍。学生缺发自信，不敢主动表达，其深层次原因是因为缺乏训练，没有方法从而导致不会说，不敢说。在教学中，由于教师缺乏必要的程序性知识和策略性的指导，导致学生的发言大多内容简短，词不达意，或是缺乏主次，条理不清，据理不充分，表达无个性，能够扣准话题，侃侃而谈者更是凤毛麟角。

从文本特点着眼,为习作起步助力——阅读教学中写作技巧指导例谈

充分挖掘文本资源,学习表达技巧,是提高学生习作能力的有效方法之一。它符合儿童的认知发展规律和学习心理,并降低了习作的难度,让学生的习作言之有物,有了参照、借鉴,使学生乐于表达。教师应着眼文本特点,从命题、选材、结构、表达四个角度指导学生学习模仿,将文本中写作技巧迁移到课堂练笔、习作中来,帮助学生博采众长,为习作起步助力。

随文选“题” 随“题”练笔——谈阅读教学中的读写结合训练

阅读教学和写作教学是小学语文教学的两大支点。学生学习写作,是从模仿范文的语句开始的。众所周知,入选语文教材的文本都是经过精心挑选,值得细心琢磨学习的好文章。可是,教师往往在教学中只是就文学文,没有充分挖掘出阅读材料中的读写结合点来培养学生的习作能力。如何用好教材,拓展阅读教学向习作教学的延伸呢？随文选＂题＂,随＂题＂练笔就是一种切实有效的方法,它以课文内容的某一点作为练笔的素材,

一“网”诗情——基于网络平台,构建古诗教学模式初探

随着信息技术的飞速发展,网络在走进我们生活的同时,也为古诗词教学打开了一扇通往广阔天地的大门。借助网络平台,可以其丰富的信息储备、方便的实际操作、灵动的交互式学习手段,从整体上优化古诗教学的模式,达到全面提升学生语文能力和语文素养的效果。

语文教学环境下多感官学习法的应用

用多感官学习法,是面向各个年段不同性格的学生,全面提高语文教学效率,培养创新精神和语文素养的一种有益尝试。本文对多感官学习法在小学语文学习中的作用和对实施多感官学习法的策略进行了相关分析。

由“例”循理 搭建支架 优化整合 笔下生花

笔者认为,教师应充分发挥教材优势,从"例"出发,搭建支架,用好现有例文,并在此基础上学习重组、创编例文,以点带面,优化整合,激发学生习作兴趣,提高学生习作水平。

识字教学的科学性、趣味性和实用性

在本次"课标"修订中,识字教学得到了高度重视和强化,如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢?一、遵循规律,追求科学性1.形象展示法。主要运用于象形字。我们可以把抽象的汉字转化为形象的画面,沟通物象和字的关系,激发学生的求知欲。比如"燕"字笔画多,部件、笔顺都易错。