基于内容主旨的初中历史单元教学设计探索

中学历史课程中的内容主旨,通常是针对单元或课而言,指通过该单元或课的学习,使学生获得"不仅能贯通该课,而且能贯通此前和以后学习的核心概念"(聂幼犁、於以传《中学历史课堂教学育人价值的理解与评价——立意、目标、逻辑、方法和策略》).单元课程内容主旨是对整个课程内容核心观点在常态教学中的下位分解.

在史料研习中落实立德树人根本任务

引导学生初步树立正确的价值观,习得历史学习的方法,提升历史思维能力,陶冶道德情操,这是新时代对历史教学的要求.因此,如何引导学生在形成历史认识的过程中有效落实立德树人的根本任务,是笔者一直思考的问题.教学实践中发现,将与教学内容相关的图片、文献、影像等史料引入课堂,通过对史料的分析和研习,解析史料背后的信息,让学生产生对相关历史事件和历史人物的思考,从而生成情绪体验,形成对历史事件、历史人物的看法和评价,进而影响情感、态度、价值观,可以有效达成立德树人的育人目标.

教学立意的确定与实施——以“甲午战争”教学设计为例

近年来,教学立意成为中学历史教学研究的热点。何为教学立意?所谓教学立意,即教学主旨,是指教师根据课程标准,结合学情而确立的教学主题思想。教学立意是一堂课的灵魂。任何一堂好课,都有较合理的教学立意。新颖的教学立意决定高效的课堂教学效果,有助于教学目标的达成。鉴于此认识,笔者借参加上海市青年教师历史教学比赛的机会。