正面思维点亮灿烂人生

孩子的话里,有她焦虑、恐惧情绪的流露,也有她思维方式的体现,比如,成绩暂时不好,就以偏概全,认为自己没有优点;将考不上好大学“灾难化”,认为没有前途了;将大学生失业现象“绝对化”,认为奋斗没有意思——这些都是负性的思维模式。孩子在压力之下,只看到了不好的一面,忽视了好的一面。家长、老师都希望孩子能心理健康、情绪稳定。

共赢思维拓宽人生边界

一年级的孩子说,妈妈,今天我把零食分给同桌吃了。妈妈表扬道,你懂得分享,同桌一定也很开心。四年级的孩子说,爸爸,今天我教了两个同学做数学题。爸爸夸奖道,你帮助别人学习,同学有进步,你也进一步巩固了知识,助人又自助。

假期带娃旅游,有什么附加值

我们带孩子出去旅游,仅仅只是看美景、吃美食、拍美照,表示到此一游吗?带娃旅游,还有没有其他的育人附加值呢?每逢假期,朋友圈就会出现大量的带孩子旅游的照片,去青岛、大连的,去海南、云南的,去成都、重庆的,也有出境游和周边游的……

教育孩子时总想发火怎么办

崴妈们的困境:“实在忍不住,我又发火了!”期末阶段的某一天晚上,崴妈发来微信,说自己对崴崴发了一通脾气。事情是这样的:晚饭后,妈妈了解了崴崴的作业情况,大致是英语抄写、语文抄写、数学习题等。妈妈对崴崴说,我要加班赶工,在里间电脑里干活算账,你自己好好完成作业,做完作业可以看书。妈妈埋头在电脑的数据里,紧赶慢赶把账做好,发送给客户。

做好“瓮”,请君入

“妈妈,你什么时候教我拼音啊?我想学拼音呀。”小杨老师的儿子康康马上要读一年级了,最近他总是缠着妈妈叫曦。穿越时空,仿佛听到历史的隆隆回声,那是2000多年前的亚圣一彼时还是小孟子,跟着母亲几次搬家,从坟场到集市最后到学堂边。小孟子每天趴在学堂窗台上,看里面的孩子正襟危坐、摇头晃脑。

家庭品德教育要松紧有度

《家庭教育促进法》里指出,承担家庭教育主体责任的是父母及监护人;家庭教育最重要的是道德品质教育;家庭教育的根本任务是立德树人。品德教育,是家庭教育的首要和重要内容。对于家庭德育,如何有分寸地正确引导,做到松紧有度,考验的是家长的耐心、智慧和眼光。

知识与情感交融 实效与趣味共生——例谈常识型品德与社会课中如何有效激发学生情感

品德与社会是一门综合课程，其中不少常识型课知识味浓而情感性略显不足。然而，没有情感的交融，就没有教学的生命力。那么，如何在常识型课中有效激发学生的情感，落实知识教学与品德教育和谐统一的课程目标呢？笔者认为，设计饶有趣味而又富有实效的活动就是策略之一。

“我父母根本不尊重我”

走进六年级课堂,我们一起学习《学会尊重》。课开始,学习第一个板块“每个人都值得被尊重”,我抛出一个问题“生活中你最尊重谁”,大家踊跃举手各抒己见,有尊重名人大家的,有尊重老师同学的,都能说得有理有据。当叫到小周同学时,她说,我想说的是不尊重我的人。我耐心追问:“谁不尊重你?”

提升孩子的效率意识

一名高中男生期末成绩不理想,妈妈批评他不够用功,他向妈妈抗议:“你对我从小过度强调勤奋,已压制我的聪明才智了。现在每次遇到问题,我第一步想到的总是自己应该花更多时间,但实际上有些问题不是光靠花时间就能解决的。”

让“生活体验”为提高品德课效率保驾护航

生活是教育的出发点与最终归宿．体验是促使学生“心动”的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。通过课堂、课外两大阵地的活动，让生活走进课堂，让体验充盈课堂，引导学生在活动中得到情感和内心体验，从而实现品德教育目标，