基础护理学中课程思政融合的策略与实践——中外合作办学模式下的初步探索

本文探讨了中外合作办学背景下基础护理学课程思政建设的策略与实践,以2014年丽水学院与瑞典耶夫勒大学护理学专业合作为例。通过明确设定基础护理学课程的思想政治教育目标、构建全面的教学计划,并实施课程思政教学设计。结果显示,85%的学生对课程中融入的思政教育内容表示满意,认为课程有效提升了个人思想政治素养,并增强了专业自信和职业认同感。因此,开展中外合作办学护理学基础课程思政建设的建议,有助于提升学生的学习效果和综合素养,具有良好的育人成效。

“以学生为中心”的中外合作办学内部教学质量保障体系构建研究——以丽水学院为例

为确保国际化护理人才培养质量,满足地方区域发展和社会需求,丽水学院积极探索并构建“以学生为中心”的中外合作办学内部教学质量保障体系。该体系由教学质量决策系统、教学质量目标与标准系统、教学资源管理与支持系统、教学过程系统和教学质量监测与改进系统组成。经过多年的探索与实践,形成了中外双方协同全程参与的“以学生为中心”内部教学质量保障体系,保障了项目的人才培养质量。

社区护士核心能力评价指标体系的初步研究

目的通过科学的研究方法,构建社区护士核心能力评价指标体系。方法在文献回顾和半结构式访谈的基础上初步拟定社区护士核心能力评价指标框架,采用Delphi法,对选取的18名专家进行两轮函询。结果社区护士核心能力评价指标体系包含:社区护理实践能力、评判性思维能力、管理能力、沟通协调能力、专业发展能力、法律与伦理实践能力6个一级指标、22个二级指标和58个三级指标。结论构建的社区护士核心能力评价指标体系具有较高的科学性和可靠性,可为社区护士的评价提供客观、可量化的依据。

德育共同体视角下高校思想政治教育协同育人机制探究

中国高校坚持立德树人、以德为先,是由多元主体围绕共同育人目标构成的德育共同体。但高校思想政治教育的多元主体间存在协同的现实壁垒,受制于顶层设计层面整体性构思不足、多元主体间协同的动力不强、协同推进中的制度性保障缺乏、育人主体育德自觉的激励不够。遵循协同理念,从主体间协同涉及的两个核心变量即“目标”和“利益”出发,提出思想政治教育协同育人机制的分析框架,界定科层制协同、沟通性协同、约束性协同和战略性协同四种协同机制,并结合案例进一步阐释各种机制的内在关系和运行逻辑,为突破高校思想政治教育协同育人的现实壁垒提供路径参考。

基于合作办学的国际化护理人才英语能力的培养

该文分析了中外合作办学英语教学现状和教学特点,总结了丽水学院护理专业合作办学英语教学经验,从课程设置、教学方法、师资3个方面探讨护理专业中外合作办学英语能力培养的新模式。

香港科技大学崛起的成功之道

始建于1991年的香港科技大学,在短短十几年间迅速发展成为国际知名大学,创造了中国大学发展史上的一大奇迹。香港科技大学的成功之处在于:学校定位准确,找准发展的突破口;招聘优秀师资,重视学科建设;坚持以人为本,加强制度建设;政府的大力支持,充分利用香港的区位优势。

高校辅导员的职业发展需要与价值实现

高校辅导员的发展需要是其实现职业价值的源动力。表现为职业发展需求的社会性与本位性并存、职业发展规划的长远性与功利性兼有、职业发展状态的自发性与自觉性相伴。基于新时代对高校辅导员立德树人的职业使命和三全育人的目标要求,应从提升辅导员发展需要的层次着手,在现实矛盾的克服中,激励辅导员职业担当,培育辅导员职业文化,涵养辅导员主体意识,以促成辅导员职业价值的实现。

心理护理对慢性肾盂肾炎患者负性情绪的影响

目的探讨心理护理和健康宣教在改善慢性肾盂肾炎患者负性情绪和生活质量中的作用。方法选取30例慢性肾盂肾炎住院患者为观察组。观察组在以往常规治疗的基础上给予有针对性的心理护理和健康宣教;对照组接受常规护理。采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)分别评价两组患者治疗前后焦虑、抑郁程度。结果治疗3周后,观察组患者焦虑抑郁指数显著降低,心理状况明显优于对照组(P<0.01)。结论临床实施心理护理和健康宣教配合常规治疗能显著减轻慢性肾盂肾炎患者的负性情绪。

大健康视域下护理学教育中外合作办学人才培养模式研究

大健康时代的到来对护理人才培养提出了新要求。面对新要求新挑战,通过对护理学中外合作办学人才培养模式的梳理,总结经验,尝试构建符合我国国情和中外合作办学特点的人才培养模式,以满足新时代对护理人才的需求。

护理学专业中外合作办学模式的探索与实践

以丽水学院与瑞典耶夫勒大学护理学专业合作办学项目为基础,从教学管理、资源引进、教学方法、师资队伍4个方面对合作办学模式进行分析探讨,提出改善教学管理、优化英语能力、转化教育资源等建议,力求在总结经验的基础上寻求更加合适的护理学合作办学模式。

关于高校德育工作体系的构建

当前,高校德育工作面临着外部社会环境变化、高等教育综合改革、学生内在诉求调整等新的挑战。要坚持方向性、整体性、科学性、主体性的原则,系统化设计德育工作体系,规范化实施德育工作内容,专业化打造德育工作队伍,引导学生自主化实现全面发展需要。

试论研究型大学本科教育的特征

本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学可持续发展的关键。本文通过对美国著名研究型大学本科教育模式的介绍分析,总结出研究型大学本科教育的部分特征,如教学自主化、研究化、多维化和国际化等,以期对我国研究型大学本科教育模式的建设提供有益的借鉴。

抗疫精神融入高校思想政治教育的路径探析

伟大的抗疫精神是中国人民在党的领导下,在波澜壮阔的抗疫实践中凝聚起来的强大精神力量,是新时代大学生思想政治教育的重要内容。高校要抓住大学生亲历抗疫实践的契机,以“三同”联动教育主体,以“三全”优化教育内容,以“三多”拓展教育渠道,凝聚思想政治教育合力,将抗疫精神融入高校思想政治教育教学实践,增强教育的时效性和针对性。

高校德育实践的现象学思考

高校德育实践是高校在面对现代性问题中重建青年精神生活的核心尝试,是建构新时代道德生活和共同价值的基础。当前高校德育实践存在德育主体的迷失、德育实践路径的缺失以及道德目标的异化三个问题。文章从现象学的第一人称经验亦即主体维度和交互主体性建构,回到生活世界,道德情感的现象学三个角度入手,探讨如何借鉴经典理论克服上述问题,构建高校德育共同体,尝试在操作层面上提出行之有效的应对方法。

主体性视域下高校辅导员专业发展的本质意蕴

辅导员专业发展的实质是真正将“辅导员”视为发展的目的,不断丰富其社会关系、增强其能力、提升其素质、促进其个性发展。可以从“主体层次”视角考察辅导员专业发展的内涵,关照经验主体、认知主体、价值主体、审美主体等不同主体层次,实现其由经验型向研究型再向学术型最后向专家型辅导员的转型发展和阶段提高。促成不同主体层次发展的关键是唤醒“辅导员”作为自身发展主人的主体性,激发其从“要我发展”转向“我要发展”的主动诉求,实现由“自在式”专业发展向“自为式”专业发展的内在超越。

高校低年级学生党员再教育机制研究

高校低年级学生党建工作是高校学生党建工作的基础，对于低年级学生党员的再教育工作的开展直接关系到整个学生党建工作的后续生命力和活力。本文从分析高校低年级学生党建工作中存在的问题入手，在明晰低年级学生党员再教育重要性的基础上，提出要从内容、形式和考核监督机制上完善高校低年级学生党员再教育机制，从而更好地带动学生党员的发展工作，起到一举两得的效果。

理路与定位:思政工作中的高校专业教师

专业教师是高校教学科研的骨干力量,他们拥有对学生开展思想政治教育的独特优势。文章从分析专业教师参与大学生思想政治教育工作的现实意义入手,深入探讨了专业教师有效参与的途径与方法,并进一步指明了高校应当如何调动专业教师积极性,加强大学生思想政治教育工作。

甘氨酸在电解质溶液中的稀释热力学

甘氨酸在电解质溶液中的稀释热力学胡新根，楼艳，林瑞森，宗汉兴（浙江大学化学系杭州３１００２７）氨基酸水溶液的热力学性质研究对复杂生化系统的认识具有重要意义［１─３］。作为典型的两性离子化合物，其主要特性之一是在不同ｐＨ值溶液中具有不同的存在形态，因而...