让孩子“触摸”数学素养——从《小熊购物》教学活动说起

数学素养就是指学生在获得一定的数学知识、形成一定的数学技能的基础上,在长期的、有意义的活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。在教学过程中,如何在感悟中逐步提升数学素养,本文以《小熊购物》为例,从生活购物情境入手,着力于让学生充分理解数学表达带来的好处,让学生体会数形结合,在丰富的体验过程中,体会乘加混合运算的算法和算理,从而培养学生良好的数学素养。

浅析小学数学课堂教学反馈评价方式

《数学课程标准》中明确指出:课堂信息反馈评价,通过科学的学习评价,有效、全面了解学生的数学学习的过程和结果。课堂教学信息反馈是师生之间共同参与教与学的一种形式,教师要根据学生的反馈进行合理的评价。本文通过激励性评价、肯定性评价、发展性评价等方式帮助学生树立自信、认识自我,提升自我。

从学生的充分发展出发——“线的认识”教学磨课记

一、困惑与思考 “线的认识”是北师大版四年级上册第二单元“线与角”第一课时的教学内容。这节课主要让学生感知理解三种直的线。试教时，我发现学生在理解直线和射线可以无限延伸上遇到了障碍。那如何有效地帮助学生突破这个重、难点呢？设计教学时，我主要考虑以下两个问题：

从“好玩”中培养核心素养——“数学好玩”教学中的一点思考

“数学好玩”是指不仅要让学生觉得好玩,课堂气氛活跃,还要让学生的数学思维更活跃,让学生在数学教学中培养良好的数学素养,从而真正让数学课堂“好玩”。文章从抽象、推理、分析三个角度感受数学本质、经历知识形成、运用数学思想,从而培养学生的数学素养。