围绕“作业焦虑”的讨论案例呈现

“不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳”,这是坊间流传的关于家长辅导孩子写作业情景的写照。虽有调侃,却也反映出家长辅导孩子写作业时的焦虑状态。今年“两会”期间,有代表将“作业焦虑”作为议题提出讨论,从侧面反映出“作业焦虑”已经作为普遍的社会现象。各有关教育部门也纷纷出台指导意见,旨在进一步推进素质教育,规范办学行为,切实减轻中小学生过重的课业负担,促进中小学生健康成长和全面发展。那么,作为班主任教师可以从哪些方面来缓解“作业焦虑”呢?本期我们就来聊聊“作业焦虑”的那些事。

名师策略

一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇,单凭老师的说教很难达到预期的教育效果。由于一年级的学生刚接触课堂纪律,很难在短时间内养成行为习惯。因此,我认为将对学生行为习惯的要求编成儿歌,在学唱儿歌中培养规则意识能收到不错的效果。如:上课铃声响后,想要让学生迅速进入听讲状态,可以这样说:“小小手请放平,小小脚请并拢,大眼睛看老师,积极发言我最棒。”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变为安静。平时站队时,学生会在老师的引导下说出“挺胸抬头看前面,前后保持一条线。”再比如,学生写字之前,都会齐声说“头正身直,臂开足安。”在指导学生遵守秩序保持安静时,我们班的学生这样说:“走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄。”以上都是根据不同活动,学生所需要遵守的规范而编的儿歌,目的是让学生知道在某项活动中应该怎样做。如果有学生表现特别好,也可以用这种儿歌的方式来表扬他,如:“某某某你真棒,你是我们的好榜样。”这样把对学生行为习惯的要求编成儿歌,符合小学生心理、生理特点,贴近学生的生活。而适时地让学生诵读,使其明白什么时候该做什么,不该做什么,学生在诵中学,在学中做,在不知不觉中行为得到规范和强化。

教科版小学语文教科书与部编版小学语文教科书比对与各领域教学建议(三)

【板块六】阅读比对与教学建议(一)两套教材阅读版块编写的共同点1.注重培养阅读能力。2.学习运用语言文字的能力。(二)两套教材阅读版块编写的不同点1.培养能力的方式不同。部编版教材每个单元的课文都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材、显性的语文能力培养主线。

教科版教科书与部编版教科书比对与各领域教学建议(二)

上一期,我们重点交流了两个版本教科书的“口语交际、综合性学习、语言积累”这三个无需补学的板块.本期我们重点交流“识字写字、选文”这两个补学内容不多的板块该如何进行教学.[板块四]识字写字教学比对与教学建议(一)四、五年级识字教学补学建议1.四、五年级补识生字内容.这一板块我们重点说说需要补学的识字、写字的数量及具体补学方法.部编版教材一、二年级共需要识记1646个生字,教科版教材一、二年级共需要识记1585个生字,总体看部编版教材的识字量要多于教科版教材,而且两套教材识字表中存在着相当一部分不同的字,所以学生需要补学一些生字.

教科版小学语文教科书与部编版小学语文教科书比对与各领域教学建议(一)

2019年9月,部编版小学语文教科书在全国范围内使用。为了让广大的语文教师能全面理解部编教材的新理念、新思路、新内容,准确把握教材的育人导向,更好地落实全面使用部编教科书的工作,做好部编教科书与教科版教科书的顺利衔接、平稳过渡,2018年10月起,按照教育部教材局的要求,哈尔滨市道里区教师进修学校小学语文教研员杨广荣老师带领我区8位骨干教师成立了教材比对研究项目团队,在黑龙江教师发展学院的具体指导下,对教科版教材与部编版教材理念差异、体系结构不同、内容不衔接等方面,进行比对研究;针对在教材版本更换过程中可能遇到的各种问题,给予具体分析。本次项目研究以教材比对为中心,经过先期多层面、多角度的调研反馈制订比对项目研究方案。根据比对衔接的内容反复梳理,征求一线教师的意见,把研究重点指向“如何衔接”确保研究成果为一线教师课堂教学所需所用。我们将从识字写字、选文、阅读、习作、口语交际、综合性学习、语言积累七个板块的教材比对与教学建议方面进行介绍。