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高等职业教育实践课课程体系建设的思考
被引量:
16
1
作者
樊丰富
《职业教育研究》
2006年第10期28-29,共2页
实践课程对于职业技术教育的重要性是不言而喻的。构建科学的高等职业教育实践课课程体系必须对实践课程进行界定并处理好实践课程在整个课程体系中的比重,同时搞好实践课程的教学安排和教材建设。
关键词
实践课程
理论课程
实践教材
高等职业教育
课程体系建设
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职称材料
高等职业教育实践课程体系建设的思考
被引量:
6
2
作者
樊丰富
《职教论坛》
2005年第12X期44-46,共3页
实践课程对于职业技术教育的重要性是不言而喻的.构建科学的高等职业教育实践课程体系必须对实践课程进行界定和处理好实践课程在整个课程体系中的比例.同时,构建实践课程的层次和实践课程教材的建设.
关键词
职业教育
实践课程
理论课程
实践教材
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职称材料
约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示
被引量:
5
3
作者
樊丰富
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2012年第2期87-89,共3页
帕拉梅.博洛廷.约瑟夫认为课程文化是课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为和价值观体系。他对课程文化进行了分类,并提出了课程文化的分析框架和课程文化建设的方法。约瑟夫的课程文化思想在尊重多元的课程文化、唤醒教师课程意识、...
帕拉梅.博洛廷.约瑟夫认为课程文化是课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为和价值观体系。他对课程文化进行了分类,并提出了课程文化的分析框架和课程文化建设的方法。约瑟夫的课程文化思想在尊重多元的课程文化、唤醒教师课程意识、提升教师个体课程文化、采用双管齐下的课程建设方式等方面对高职院校课程建设具有积极的启示。
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关键词
约瑟夫
课程文化
课程建设
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职称材料
关于高职教师课程理念的调查研究
被引量:
3
4
作者
樊丰富
《教育与职业》
北大核心
2011年第15期67-69,共3页
高职教师的课程理念直接影响着高职课程建设和教育质量。高职教师的课程理念主要体现为教师在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的价值观和行为方式。高职院校应该允许多元的课程理念存在,唤醒教师的课程理念,多渠道地培养...
高职教师的课程理念直接影响着高职课程建设和教育质量。高职教师的课程理念主要体现为教师在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的价值观和行为方式。高职院校应该允许多元的课程理念存在,唤醒教师的课程理念,多渠道地培养教师的课程理念,以提高教师的课程素养,提升高职教育的质量。
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关键词
高职教育
教师
课程理念
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职称材料
约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示
被引量:
1
5
作者
樊丰富
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2011年第S2期203-205,共3页
帕拉梅·博洛廷·约瑟夫认为课程文化是课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为和价值观体系。并提出了课程文化的分析框架和课程文化建设的方法。他的课程文化思想对于高职课程建设的有着重要意义。
关键词
约瑟夫
课程文化
课程建设
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职称材料
幼儿园课程审议:误区、本质与时代转向
被引量:
2
6
作者
樊丰富
《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》
2020年第4期108-111,共4页
幼儿园课程审议其本质是人类对课程实践兴趣的和课程权力的追求,是课程相关利益者新型关系的反映。当前,课程审议存在着审议主题泛化,以及审议主体悬缺和话语悬置等现象。随着幼儿园课程改革不断深化,新时代的幼儿园课程审议应该在实践...
幼儿园课程审议其本质是人类对课程实践兴趣的和课程权力的追求,是课程相关利益者新型关系的反映。当前,课程审议存在着审议主题泛化,以及审议主体悬缺和话语悬置等现象。随着幼儿园课程改革不断深化,新时代的幼儿园课程审议应该在实践问题解决与理实相容、课程审议集体与学习共同体、问题解决与师幼成长之间保持张力,发挥课程审议在启迪智慧、促进和谐和聚焦成长中的积极作用,有效提升幼儿园课程建设的质量,丰富幼儿园课程内涵。
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关键词
幼儿园
课程审议
本质
时代转向
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职称材料
高职院校教师课程文化的重构
被引量:
4
7
作者
樊丰富
《机械职业教育》
2009年第12期14-15,22,共3页
高职教师课程文化是教师在课程实施过程中形成与发展的价值观与行为方式。高职院校教师课程文化的冲突主要表现在课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价过程等方面。高职教师课程文化的构建可以通过学习高职课程理论知识、参加基地...
高职教师课程文化是教师在课程实施过程中形成与发展的价值观与行为方式。高职院校教师课程文化的冲突主要表现在课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价过程等方面。高职教师课程文化的构建可以通过学习高职课程理论知识、参加基地实践活动和课程建设以及加强课程实施过程的反恩活动来实现。
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关键词
教师课程文化
文化冲突
反思活动
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职称材料
高职院校学前教育专业“三教”改革:追求、指向与路径
被引量:
3
8
作者
樊丰富
《天津职业大学学报》
2021年第2期59-64,共6页
学前教育专业“三教”改革就是要围绕课堂教学,找准并解决专业建设中教师、教法和教材存在的问题。推进学前教育专业“三教”改革,要以“立德树人”为根本,确立人才培养目标、以“双师”素质为重点,建设师资队伍、以“深度学习”为特征...
学前教育专业“三教”改革就是要围绕课堂教学,找准并解决专业建设中教师、教法和教材存在的问题。推进学前教育专业“三教”改革,要以“立德树人”为根本,确立人才培养目标、以“双师”素质为重点,建设师资队伍、以“深度学习”为特征,创新教学方法、以“课程综合化”为理念,建设模块化教材,不断丰富学前教育专业内涵。
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关键词
学前教育专业
“三教”改革
课堂教学
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职称材料
普惠性幼儿园社会责任履行现状与治理策略研究
被引量:
2
9
作者
樊丰富
《遵义师范学院学报》
2021年第3期154-157,共4页
普惠性幼儿园是学前教育办学主体,是满足当今社会优质学前教育资源需要的主力军,其社会责任的履行情况,关系幼儿健康成长,关系和谐社会构建。基于此,我们有必要对普惠性幼儿园社会责任履行现状进行研究,提出科学合理的治理策略,以便正...
普惠性幼儿园是学前教育办学主体,是满足当今社会优质学前教育资源需要的主力军,其社会责任的履行情况,关系幼儿健康成长,关系和谐社会构建。基于此,我们有必要对普惠性幼儿园社会责任履行现状进行研究,提出科学合理的治理策略,以便正确履行社会责任。
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关键词
普惠性幼儿园
社会责任
治理
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职称材料
学前教育专业社会服务能力培育策略研究
被引量:
1
10
作者
樊丰富
《金华职业技术学院学报》
2013年第5期16-19,共4页
学前教育专业社会服务能力是在为幼儿家长、幼儿园及其教师、早教培训机构等服务过程中表现出来的能力,主要指直接服务、业务指导和资源提供三个方面的能力。学前教育专业普遍存在着服务意识薄弱、服务能力不足、服务对象范围小、保障...
学前教育专业社会服务能力是在为幼儿家长、幼儿园及其教师、早教培训机构等服务过程中表现出来的能力,主要指直接服务、业务指导和资源提供三个方面的能力。学前教育专业普遍存在着服务意识薄弱、服务能力不足、服务对象范围小、保障机制不健全等现象。高职院校学前教育专业要提高自身社会服务能力,需要搭建专业社会服务的平台、完善社会服务计划、加强培养服务人才队伍和建立有效的社会服务评价、激励机制。
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关键词
学前教育专业
社会服务能力
培育
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职称材料
高职教育课程文化发展的阶段
被引量:
1
11
作者
樊丰富
《机械职业教育》
2010年第11期28-29,共2页
高职课程发展与高职课程文化发展是紧密联系的。高职课程发展主要经历了三个发展阶段,而课程文化则主要经历了两个阶段的发展(“传承经典”的课程文化和“工作和生存训练”的课程文化),把握好未来高职课程文化发展需要加强对国内外...
高职课程发展与高职课程文化发展是紧密联系的。高职课程发展主要经历了三个发展阶段,而课程文化则主要经历了两个阶段的发展(“传承经典”的课程文化和“工作和生存训练”的课程文化),把握好未来高职课程文化发展需要加强对国内外课程发展的趋势、当地经济水平和学校本身条件的研究。
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关键词
课程
课程文化
“三段式”课程
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职称材料
儿童经验与游戏关系的研究
被引量:
1
12
作者
樊丰富
《金华职业技术学院学报》
2008年第5期78-80,共3页
儿童经验与游戏是紧密联系的。经验是儿童游戏的基点,它为儿童游戏提供了原材料,并提升了儿童的游戏质量。游戏是儿童经验的生长点,儿童发展的生长点。构建丰富儿童经验的通道,基于儿童经验精心设计游戏,从而促进儿童的发展。
关键词
儿童
经验
游戏
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职称材料
幼儿教师专业化发展现状与路径探析
13
作者
樊丰富
贾志国
《河南教育(幼教)》
2018年第1期22-29,共8页
社会认识不足、缺乏良好的社会环境以及缺乏自身持续发展动力,造成了当前我国幼儿教师专业化发展水平不高的现状.因此,幼儿教师专业化发展要从标准与统筹、研究与创生、模仿与挑战和自觉与张力四个层面,探索一条政府主导、高校引领、幼...
社会认识不足、缺乏良好的社会环境以及缺乏自身持续发展动力,造成了当前我国幼儿教师专业化发展水平不高的现状.因此,幼儿教师专业化发展要从标准与统筹、研究与创生、模仿与挑战和自觉与张力四个层面,探索一条政府主导、高校引领、幼儿园实践滋养和幼儿教师自身驱动的科学路径.
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关键词
幼儿教师
专业化发展
路径
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职称材料
浙江省农村幼儿教师专业发展现状与对策研究
14
作者
樊丰富
吴思孝
《金华职业技术学院学报》
2015年第5期17-20,共4页
农村幼儿教育是我国学前教育体系的重要组成部分,农村幼儿教师专业素质的高低决定了农村幼儿教育的水平。我国农村幼儿教师存在着教师教育理念落后、专业知识贫乏和专业技能水平差等问题。这些问题主要由于专业基础薄弱、专业发展意愿...
农村幼儿教育是我国学前教育体系的重要组成部分,农村幼儿教师专业素质的高低决定了农村幼儿教育的水平。我国农村幼儿教师存在着教师教育理念落后、专业知识贫乏和专业技能水平差等问题。这些问题主要由于专业基础薄弱、专业发展意愿不强、专业培训针对性差以及专业发展服务体系不健全等原因造成。我们可以健全教师专业发展制度,搭建以乡镇中心幼儿园为基地的园本研修平台、建设专享性的教师专业发展资源,以此提高农村幼儿教师的专业水平。
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关键词
农村幼儿教师
专业素质
专业资源
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职称材料
高职院校就业教育课程体系建设探索
被引量:
5
15
作者
杨志芳
樊丰富
《中国职业技术教育》
北大核心
2010年第5期46-47,共2页
本文阐述了就业教育课程的内涵。并探讨了就业教育课程体系的构建模式及其保障措施。
关键词
高职教育
就业教育
课程建设
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职称材料
高职院校教师专业发展服务体系的构建研究
被引量:
17
16
作者
樊丰富
成军
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2013年第12期77-80,共4页
人才培养和社会服务功能的特殊性,以及作为跨界教育的类型本质,赋予了高职院校教师专业发展特殊的内涵、内容和途径。面对现实存在的诸多阻却性因素,需要在教师个人、学校和外部环境等层面协同一致,构建一个支持高职院校教师专业发展的...
人才培养和社会服务功能的特殊性,以及作为跨界教育的类型本质,赋予了高职院校教师专业发展特殊的内涵、内容和途径。面对现实存在的诸多阻却性因素,需要在教师个人、学校和外部环境等层面协同一致,构建一个支持高职院校教师专业发展的服务体系。搭建政府支持平台、校企合作平台和校际交流平台,创设资源库建设平台,完善配套制度体系,是构建高职院校教师专业发展服务体系的有效路径。
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关键词
高职院校
教师专业发展
服务体系
校企利益共同体
原文传递
自主性游戏开展:误区、本质与策略
被引量:
9
17
作者
樊丰富
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2018年第6期36-39,共4页
随着《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施,自主性游戏成了幼儿园最受欢迎的活动。当前,教师在自主性游戏开展中主要存在着无法把握自主性游戏的实质,以及难以在自主性和教师指导之间找到平衡点等问题。自主性游戏本质上是对主体性追...
随着《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施,自主性游戏成了幼儿园最受欢迎的活动。当前,教师在自主性游戏开展中主要存在着无法把握自主性游戏的实质,以及难以在自主性和教师指导之间找到平衡点等问题。自主性游戏本质上是对主体性追求的体现,是一种关系的存在,是预设与生成的结合。要提高幼儿园自主性游戏的质量,必须把握自主性游戏的本质,提高教师的课程意识、强化自主性游戏与幼儿园课程的整合和提高教师游戏的能力。
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关键词
自主性游戏
开展误区
游戏本质
策略
原文传递
谈学前教育专业实践教学模式的构建
被引量:
6
18
作者
樊丰富
罗巧英
《教书育人(高教论坛)》
2010年第33期62-63,共2页
实践教学活动对于学生的理论学习和学生技能的发展是非常重要的。对于大专层次学前教育专业的学生来说,专业实践活动是学生深入幼儿园的真实情境中,熟悉幼儿园环境、幼儿园教学活动、幼儿游戏以及幼儿特点的教学活动,通过实践活动使学...
实践教学活动对于学生的理论学习和学生技能的发展是非常重要的。对于大专层次学前教育专业的学生来说,专业实践活动是学生深入幼儿园的真实情境中,熟悉幼儿园环境、幼儿园教学活动、幼儿游戏以及幼儿特点的教学活动,通过实践活动使学生获取直接经验,从而为学生教育理论的学习、专业技能的发展以及专业思想的巩固奠定基础。
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关键词
实践教学活动
实践教学模式
学前教育专业
全过程
实践活动
幼儿园环境
学生技能
实践基地
螺旋式上升
实践模式
原文传递
改变合作培养人才中的“校热企冷”问题
被引量:
30
19
作者
季诚钧
樊丰富
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2011年第12期56-57,共2页
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出:加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。然而,目前本科人才培养...
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出:加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。然而,目前本科人才培养中的校企合作却存在明显的“校热企冷”现象:学校一厢情愿,而企业则有现实利益的顾虑。这一现象必须引起社会、高校和企业各方的高度重视,其中政府要扮演好“红娘”、“裁判”等多种角色;学校则要拓宽校企合作的广度与深度;企业则要从长远的角度出发,在校企合作中获得益处。
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关键词
人才培养体制
合作培养
校企合作
发展规划纲要
联合培养方式
教育改革
中外合作
科研机构
原文传递
关于人本主义心理学视野的幼儿情绪管理研究
被引量:
4
20
作者
蒋瑞红
樊丰富
《前沿》
2004年第8期132-134,共3页
人本主义心理学被称为“第三势力” ,其理论在课堂教学以及心理健康教育、咨询中被广泛的运用。其提出的需要层次理论 ,把人的需要分为七个层次 ,而需要的是否满足与人的情绪是密切相关的。另一师生关系理论对于指导教师处理与幼儿关系...
人本主义心理学被称为“第三势力” ,其理论在课堂教学以及心理健康教育、咨询中被广泛的运用。其提出的需要层次理论 ,把人的需要分为七个层次 ,而需要的是否满足与人的情绪是密切相关的。另一师生关系理论对于指导教师处理与幼儿关系亦有重要作用 ,而师生的关系对于幼儿情绪的发展有着重要的作用。
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关键词
人本主义
幼儿
情绪
原文传递
题名
高等职业教育实践课课程体系建设的思考
被引量:
16
1
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《职业教育研究》
2006年第10期28-29,共2页
文摘
实践课程对于职业技术教育的重要性是不言而喻的。构建科学的高等职业教育实践课课程体系必须对实践课程进行界定并处理好实践课程在整个课程体系中的比重,同时搞好实践课程的教学安排和教材建设。
关键词
实践课程
理论课程
实践教材
高等职业教育
课程体系建设
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高等职业教育实践课程体系建设的思考
被引量:
6
2
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《职教论坛》
2005年第12X期44-46,共3页
文摘
实践课程对于职业技术教育的重要性是不言而喻的.构建科学的高等职业教育实践课程体系必须对实践课程进行界定和处理好实践课程在整个课程体系中的比例.同时,构建实践课程的层次和实践课程教材的建设.
关键词
职业教育
实践课程
理论课程
实践教材
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示
被引量:
5
3
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2012年第2期87-89,共3页
文摘
帕拉梅.博洛廷.约瑟夫认为课程文化是课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为和价值观体系。他对课程文化进行了分类,并提出了课程文化的分析框架和课程文化建设的方法。约瑟夫的课程文化思想在尊重多元的课程文化、唤醒教师课程意识、提升教师个体课程文化、采用双管齐下的课程建设方式等方面对高职院校课程建设具有积极的启示。
关键词
约瑟夫
课程文化
课程建设
分类号
G649 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
关于高职教师课程理念的调查研究
被引量:
3
4
作者
樊丰富
机构
浙江金华职业技术学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2011年第15期67-69,共3页
基金
2009年浙江省教育科学规划课题"高职院校教师课程文化研究"的研究成果(项目编号:SCG293)
文摘
高职教师的课程理念直接影响着高职课程建设和教育质量。高职教师的课程理念主要体现为教师在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的价值观和行为方式。高职院校应该允许多元的课程理念存在,唤醒教师的课程理念,多渠道地培养教师的课程理念,以提高教师的课程素养,提升高职教育的质量。
关键词
高职教育
教师
课程理念
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示
被引量:
1
5
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2011年第S2期203-205,共3页
文摘
帕拉梅·博洛廷·约瑟夫认为课程文化是课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为和价值观体系。并提出了课程文化的分析框架和课程文化建设的方法。他的课程文化思想对于高职课程建设的有着重要意义。
关键词
约瑟夫
课程文化
课程建设
分类号
G712.3 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
幼儿园课程审议:误区、本质与时代转向
被引量:
2
6
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》
2020年第4期108-111,共4页
基金
浙江省哲学社会科学规划课题:乡村普惠性幼儿园社会责任践行研究(项目编号:20NDJC222YB)。
文摘
幼儿园课程审议其本质是人类对课程实践兴趣的和课程权力的追求,是课程相关利益者新型关系的反映。当前,课程审议存在着审议主题泛化,以及审议主体悬缺和话语悬置等现象。随着幼儿园课程改革不断深化,新时代的幼儿园课程审议应该在实践问题解决与理实相容、课程审议集体与学习共同体、问题解决与师幼成长之间保持张力,发挥课程审议在启迪智慧、促进和谐和聚焦成长中的积极作用,有效提升幼儿园课程建设的质量,丰富幼儿园课程内涵。
关键词
幼儿园
课程审议
本质
时代转向
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
高职院校教师课程文化的重构
被引量:
4
7
作者
樊丰富
机构
浙江金华职业技术学院
出处
《机械职业教育》
2009年第12期14-15,22,共3页
基金
2009年浙江省教育科学规划课题项目号(SCG293)研究阶段性成果
文摘
高职教师课程文化是教师在课程实施过程中形成与发展的价值观与行为方式。高职院校教师课程文化的冲突主要表现在课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价过程等方面。高职教师课程文化的构建可以通过学习高职课程理论知识、参加基地实践活动和课程建设以及加强课程实施过程的反恩活动来实现。
关键词
教师课程文化
文化冲突
反思活动
分类号
G712.3 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高职院校学前教育专业“三教”改革:追求、指向与路径
被引量:
3
8
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院师范学院
出处
《天津职业大学学报》
2021年第2期59-64,共6页
基金
浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“学前教育专业群‘三融入’课程思政教育改革与实践研究”(jg20190712,主持人:樊丰富)
2019年浙江省哲学社会科学规划课题“乡村普惠性幼儿园社会责任践行研究”(20NDJC222YB,主持人:樊丰富)的研究成果。
文摘
学前教育专业“三教”改革就是要围绕课堂教学,找准并解决专业建设中教师、教法和教材存在的问题。推进学前教育专业“三教”改革,要以“立德树人”为根本,确立人才培养目标、以“双师”素质为重点,建设师资队伍、以“深度学习”为特征,创新教学方法、以“课程综合化”为理念,建设模块化教材,不断丰富学前教育专业内涵。
关键词
学前教育专业
“三教”改革
课堂教学
Keywords
preschool education specialty
"three teaching"reform
classroom teaching
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
普惠性幼儿园社会责任履行现状与治理策略研究
被引量:
2
9
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《遵义师范学院学报》
2021年第3期154-157,共4页
基金
浙江省哲学社会科学规划课题(20NDJC222YB)。
文摘
普惠性幼儿园是学前教育办学主体,是满足当今社会优质学前教育资源需要的主力军,其社会责任的履行情况,关系幼儿健康成长,关系和谐社会构建。基于此,我们有必要对普惠性幼儿园社会责任履行现状进行研究,提出科学合理的治理策略,以便正确履行社会责任。
关键词
普惠性幼儿园
社会责任
治理
Keywords
inclusive kindergarten
social responsibility
governance
分类号
G618 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
学前教育专业社会服务能力培育策略研究
被引量:
1
10
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《金华职业技术学院学报》
2013年第5期16-19,共4页
基金
浙江省教育科学规划2013年度课题"浙江省农村幼儿教师发展现状与路径构建研究"(SCG158)
全国教育科学"十二五"规划课题"构建一体化的学前教育专业教学资源体系研究"(DJA120302)
文摘
学前教育专业社会服务能力是在为幼儿家长、幼儿园及其教师、早教培训机构等服务过程中表现出来的能力,主要指直接服务、业务指导和资源提供三个方面的能力。学前教育专业普遍存在着服务意识薄弱、服务能力不足、服务对象范围小、保障机制不健全等现象。高职院校学前教育专业要提高自身社会服务能力,需要搭建专业社会服务的平台、完善社会服务计划、加强培养服务人才队伍和建立有效的社会服务评价、激励机制。
关键词
学前教育专业
社会服务能力
培育
Keywords
preschool education major, social service ability, cultivate
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高职教育课程文化发展的阶段
被引量:
1
11
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《机械职业教育》
2010年第11期28-29,共2页
文摘
高职课程发展与高职课程文化发展是紧密联系的。高职课程发展主要经历了三个发展阶段,而课程文化则主要经历了两个阶段的发展(“传承经典”的课程文化和“工作和生存训练”的课程文化),把握好未来高职课程文化发展需要加强对国内外课程发展的趋势、当地经济水平和学校本身条件的研究。
关键词
课程
课程文化
“三段式”课程
分类号
G712.3 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
儿童经验与游戏关系的研究
被引量:
1
12
作者
樊丰富
机构
浙江金华职业技术学院
出处
《金华职业技术学院学报》
2008年第5期78-80,共3页
文摘
儿童经验与游戏是紧密联系的。经验是儿童游戏的基点,它为儿童游戏提供了原材料,并提升了儿童的游戏质量。游戏是儿童经验的生长点,儿童发展的生长点。构建丰富儿童经验的通道,基于儿童经验精心设计游戏,从而促进儿童的发展。
关键词
儿童
经验
游戏
Keywords
child
experience
and games
分类号
TS952.83 [轻工技术与工程]
G613.7 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
幼儿教师专业化发展现状与路径探析
13
作者
樊丰富
贾志国
机构
金华职业技术学院
浙江师范大学
出处
《河南教育(幼教)》
2018年第1期22-29,共8页
基金
浙江省教育厅教师教育科研项目“农村幼儿教师学习资源体系构建的研究”(编号:20151027153036627)
文摘
社会认识不足、缺乏良好的社会环境以及缺乏自身持续发展动力,造成了当前我国幼儿教师专业化发展水平不高的现状.因此,幼儿教师专业化发展要从标准与统筹、研究与创生、模仿与挑战和自觉与张力四个层面,探索一条政府主导、高校引领、幼儿园实践滋养和幼儿教师自身驱动的科学路径.
关键词
幼儿教师
专业化发展
路径
分类号
P444 [天文地球—大气科学及气象学]
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职称材料
题名
浙江省农村幼儿教师专业发展现状与对策研究
14
作者
樊丰富
吴思孝
机构
金华职业技术学院
温州城市大学
出处
《金华职业技术学院学报》
2015年第5期17-20,共4页
基金
2013年浙江省教育科学规划课题"浙江省农村幼儿教师发展现状与构建研究"(SCG158)
全国教育科学"十二五"规划课题"构建一体化的学前教育专业教学资源体系研究"(DJA120302)
文摘
农村幼儿教育是我国学前教育体系的重要组成部分,农村幼儿教师专业素质的高低决定了农村幼儿教育的水平。我国农村幼儿教师存在着教师教育理念落后、专业知识贫乏和专业技能水平差等问题。这些问题主要由于专业基础薄弱、专业发展意愿不强、专业培训针对性差以及专业发展服务体系不健全等原因造成。我们可以健全教师专业发展制度,搭建以乡镇中心幼儿园为基地的园本研修平台、建设专享性的教师专业发展资源,以此提高农村幼儿教师的专业水平。
关键词
农村幼儿教师
专业素质
专业资源
Keywords
rural preschool teacher, professional quality, professional resources
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
高职院校就业教育课程体系建设探索
被引量:
5
15
作者
杨志芳
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2010年第5期46-47,共2页
文摘
本文阐述了就业教育课程的内涵。并探讨了就业教育课程体系的构建模式及其保障措施。
关键词
高职教育
就业教育
课程建设
分类号
G711 [文化科学—职业技术教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高职院校教师专业发展服务体系的构建研究
被引量:
17
16
作者
樊丰富
成军
机构
金华职业技术学院师范学院
出处
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2013年第12期77-80,共4页
基金
浙江省哲学社会科学规划课题"浙江省幼儿教师终身发展服务体系构建研究"(课题编号:12JCJY21YB)
浙江省科技厅高技能人才培养和技术创新活动计划项目"基于分类管理的高职院校教师专业发展路径研究"(项目编号:2013R30047)的阶段性研究成果
文摘
人才培养和社会服务功能的特殊性,以及作为跨界教育的类型本质,赋予了高职院校教师专业发展特殊的内涵、内容和途径。面对现实存在的诸多阻却性因素,需要在教师个人、学校和外部环境等层面协同一致,构建一个支持高职院校教师专业发展的服务体系。搭建政府支持平台、校企合作平台和校际交流平台,创设资源库建设平台,完善配套制度体系,是构建高职院校教师专业发展服务体系的有效路径。
关键词
高职院校
教师专业发展
服务体系
校企利益共同体
Keywords
higher vocational colleges
teacher professional development
service system
school-enterprise communities of interest
分类号
G715.1 [文化科学—职业技术教育学]
原文传递
题名
自主性游戏开展:误区、本质与策略
被引量:
9
17
作者
樊丰富
机构
金华职业技术学院
出处
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2018年第6期36-39,共4页
基金
浙江省教育科学规划项目"发展取向的幼儿园游戏质量评价体系的建构:基于浙中地区的实际情况"(2017SB027)
文摘
随着《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施,自主性游戏成了幼儿园最受欢迎的活动。当前,教师在自主性游戏开展中主要存在着无法把握自主性游戏的实质,以及难以在自主性和教师指导之间找到平衡点等问题。自主性游戏本质上是对主体性追求的体现,是一种关系的存在,是预设与生成的结合。要提高幼儿园自主性游戏的质量,必须把握自主性游戏的本质,提高教师的课程意识、强化自主性游戏与幼儿园课程的整合和提高教师游戏的能力。
关键词
自主性游戏
开展误区
游戏本质
策略
分类号
G613 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
谈学前教育专业实践教学模式的构建
被引量:
6
18
作者
樊丰富
罗巧英
机构
金华职业技术学院
出处
《教书育人(高教论坛)》
2010年第33期62-63,共2页
文摘
实践教学活动对于学生的理论学习和学生技能的发展是非常重要的。对于大专层次学前教育专业的学生来说,专业实践活动是学生深入幼儿园的真实情境中,熟悉幼儿园环境、幼儿园教学活动、幼儿游戏以及幼儿特点的教学活动,通过实践活动使学生获取直接经验,从而为学生教育理论的学习、专业技能的发展以及专业思想的巩固奠定基础。
关键词
实践教学活动
实践教学模式
学前教育专业
全过程
实践活动
幼儿园环境
学生技能
实践基地
螺旋式上升
实践模式
分类号
G652.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
改变合作培养人才中的“校热企冷”问题
被引量:
30
19
作者
季诚钧
樊丰富
机构
浙江师范大学行知学院
金华职业技术学院
出处
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2011年第12期56-57,共2页
基金
浙江省新世纪高等教育教学改革工程项目"独立学院与中小企业合作人才培养的实践探索"(yb09088)的研究成果
文摘
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出:加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。然而,目前本科人才培养中的校企合作却存在明显的“校热企冷”现象:学校一厢情愿,而企业则有现实利益的顾虑。这一现象必须引起社会、高校和企业各方的高度重视,其中政府要扮演好“红娘”、“裁判”等多种角色;学校则要拓宽校企合作的广度与深度;企业则要从长远的角度出发,在校企合作中获得益处。
关键词
人才培养体制
合作培养
校企合作
发展规划纲要
联合培养方式
教育改革
中外合作
科研机构
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
关于人本主义心理学视野的幼儿情绪管理研究
被引量:
4
20
作者
蒋瑞红
樊丰富
机构
浙江师范大学
出处
《前沿》
2004年第8期132-134,共3页
文摘
人本主义心理学被称为“第三势力” ,其理论在课堂教学以及心理健康教育、咨询中被广泛的运用。其提出的需要层次理论 ,把人的需要分为七个层次 ,而需要的是否满足与人的情绪是密切相关的。另一师生关系理论对于指导教师处理与幼儿关系亦有重要作用 ,而师生的关系对于幼儿情绪的发展有着重要的作用。
关键词
人本主义
幼儿
情绪
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高等职业教育实践课课程体系建设的思考
樊丰富
《职业教育研究》
2006
16
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职称材料
2
高等职业教育实践课程体系建设的思考
樊丰富
《职教论坛》
2005
6
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职称材料
3
约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示
樊丰富
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2012
5
下载PDF
职称材料
4
关于高职教师课程理念的调查研究
樊丰富
《教育与职业》
北大核心
2011
3
下载PDF
职称材料
5
约瑟夫课程文化思想及对高职课程建设的启示
樊丰富
《华中师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2011
1
下载PDF
职称材料
6
幼儿园课程审议:误区、本质与时代转向
樊丰富
《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》
2020
2
下载PDF
职称材料
7
高职院校教师课程文化的重构
樊丰富
《机械职业教育》
2009
4
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职称材料
8
高职院校学前教育专业“三教”改革:追求、指向与路径
樊丰富
《天津职业大学学报》
2021
3
下载PDF
职称材料
9
普惠性幼儿园社会责任履行现状与治理策略研究
樊丰富
《遵义师范学院学报》
2021
2
下载PDF
职称材料
10
学前教育专业社会服务能力培育策略研究
樊丰富
《金华职业技术学院学报》
2013
1
下载PDF
职称材料
11
高职教育课程文化发展的阶段
樊丰富
《机械职业教育》
2010
1
下载PDF
职称材料
12
儿童经验与游戏关系的研究
樊丰富
《金华职业技术学院学报》
2008
1
下载PDF
职称材料
13
幼儿教师专业化发展现状与路径探析
樊丰富
贾志国
《河南教育(幼教)》
2018
0
下载PDF
职称材料
14
浙江省农村幼儿教师专业发展现状与对策研究
樊丰富
吴思孝
《金华职业技术学院学报》
2015
0
下载PDF
职称材料
15
高职院校就业教育课程体系建设探索
杨志芳
樊丰富
《中国职业技术教育》
北大核心
2010
5
下载PDF
职称材料
16
高职院校教师专业发展服务体系的构建研究
樊丰富
成军
《中国高教研究》
CSSCI
北大核心
2013
17
原文传递
17
自主性游戏开展:误区、本质与策略
樊丰富
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
2018
9
原文传递
18
谈学前教育专业实践教学模式的构建
樊丰富
罗巧英
《教书育人(高教论坛)》
2010
6
原文传递
19
改变合作培养人才中的“校热企冷”问题
季诚钧
樊丰富
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2011
30
原文传递
20
关于人本主义心理学视野的幼儿情绪管理研究
蒋瑞红
樊丰富
《前沿》
2004
4
原文传递
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