基于想象力的文学阅读及价值重构

进入21世纪,文学的价值逐渐让位于社会经济的发展,文学面临被边缘化的危机,其道德教化功能备受忽视。想象力是化解当前文学与社会困境的方法之一。汉娜·阿伦特、玛莎·纳斯鲍姆和马克辛·格林等学者对想象力这一概念进行了定义和论述。在当前文学危机下,通过想象力的培养,回归文学的道德教育功能有其重要性与可能性。在教育场域中,文学及文学教育可以通过课堂教学培养学生文学想象力来实现。

现代信息技术在文学教育中的应用研究--评《网络与新媒体文学》

随着互联网技术的发展,对文学的创作和传播方式产生了重要的影响,文学形式、题材和表达方式发生了很大的变化,文学出现了网络化的特点。北京大学出版社出版,唐东堰、雷奕、陈彩林主编的《网络与新媒体文学》一书对新媒体文学进行了系统研究,提出了许多建设性的意见和观点,是学习新媒体文学的重要的参考书目。

20世纪美国文学教学理论变迁与启示

20世纪的美国,在文学成为一门独立的学科之后,相关文学教学理论相继涌现,出现了新的文学教学研究和实践范式。在文学理论、教育理论的相互影响与映射之下,美国文学教学理论经历了从以文本为中心到以读者体验为中心,再到以社会文化构建为中心的理论变迁过程。这种变迁为我国中学语文教学的发展提供了启示与借鉴。

中西方文学理论对比教学分析——评《中西方文学理论研究与实践》

中西方文学在理论与实践方面既有人文精神的相通之处,也有方法、内容与模式的客观差异,通过对比教学方式了解其异同,是颇有价值的。文学创作是人类生活与精神的表达升华,它通过记录或者反思,将人类对于生产生活的思考记录下来,并表达自己的情感与看法。文学促进了早期人类社会的发展。

以想象为中心构建文学课堂——朱迪思·朗格的文学教学理论与实践

朱迪思·朗格（Judith Langer）以想象为中心的文学教育理论是当今美国最具影响力的文学教育理论之一。朱迪思现任纽约州立大学阿尔巴尼分校特聘教授,是阿尔巴尼教育研究协会创始人兼主任、国家英语学习与学业成就研究中心主任。以想象为中心的文学教育理论形成于20世纪80年代,90年代以后对全美中小学文学课堂实践的影响逐渐扩大。