美术教学中“通感＂体验的运用

在客观世界中，千事万物有着不同特征，在这些不同特征中又有着许多相通之处。当我们反复接触某些亭物，感受这些事物的特征后，在观念上就把这些事物的相通之处联系起来，产生习惯性的感觉挪秽，这种现象在心理学上被称为“感觉移借”。“感觉秽借”是指人在审美活动中借助一种美的感觉沟通另一种美的感觉，它好比“桥梁”一样，使事物之间相互沟通，相互转化，使人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，也使艺术之间互相影响、互相交流、互相启发，后被“移借”到修辞学中，称为“通感”。

高中美术特色班色彩教学五步法

随着教育改革的不断深化，以向高等艺术院校输送合格生源为目的的普通高中美术特色班如雨后春笋般地在各地涌现。普通高中创办美术特色班有利于普高培养合格加特长人才，有利于保证高等艺术院校的生源质量。

新课标下高中美术教学的艺术性

由于多种因素的影响，高中学生普遍存在压力现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。而美术课可以使天性轻松、活泼的学生得到愉悦和放松。然而很多学生错误地认为这门课是副科，学与不学没什么影响，搞好文化成绩是关键，这给美术课的教学带来了很大的负面影响，让美术教学质量长期在低谷徘徊，苦不堪言。而要扭转这种现象，这就要求老师运用多种教学方式去激发学生学习美术的兴趣。

高中美术课程中课堂效率的提高

美术教育在人的发展中具有积极作用，所以当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。要提高美术课堂教学的效率，就要求教师从始至终起到指导的作用，培养学生学会观察，学会思考，学会在探究中学习，从而达到培养学生的美术素养，创新实践的能力。

情境法在美术鉴赏教学中的运用

按照新课程实践教学的要求，美术鉴赏教学要在教师的引导下以学生为主体，让学生积极地参与到学习中来，充分调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。学习注重的是过程，而不是结果。在新课标的要求下，我在高中美术鉴赏教学中尝试使用情境教学法。

论新课标下高中美术教学的艺术性

由于多种因素的影响，高中学生普遍存在压力现象，几乎每位学生都会觉得学习有压力。而美术课可以使天性轻松、活泼的学生得到愉悦和放松。然而很多学生错误地认为这门课是副科，学与不学没什么影响，搞好文化成绩是关键，

情境法在美术鉴赏教学中的运用

在多年的高中美术鉴赏教学中，我使用最多的教学方法是最基本的“讲述法”。此法不仅方便组织教学，而且有利于对课堂时间的掌控，中间穿插着提问、讨论等其他手段，有时也用多媒体和电脑等辅助教学。传统的美术鉴赏教学模式，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，

高中美术特色班色彩教学五步法

格生地涌特长门科系至色彩规范能力一切的就并通扎实随着教育改革的不断深化，以向高等艺术院校输送合源为目的的普通高中美术特色班如雨后春笋般地在各现。普通高中创办美术特色班有利于普高培养合格加人才，有利于保证高等艺术院校的生源质量。教育是一学，教学应有规律。当前尽快建立合理、科学的教学体关重要。下面本人根据近年的学习、教学，谈谈自己在教学中的五步法。