HPA/TiO_2-WO_3催化合成丙酸环己酯

以丙酸和环己醇为原料 ,采用纳米固载型杂多酸HPA/TiO2 WO3为催化剂 ,系统研究了合成丙酸环己酯的优化条件。优化条件为 :丙酸 0 15mol,环己醇 0 1mol,催化剂 0 5 g ,反应时间 1 5h ,丙酸环己酯收率为77 4%。

乙醇催化氧化实验的改进

采用洗耳球鼓入空气的方法成功地解决了产物的量和产物能否顺利进入检测体系的问题，自制了一种方便的鼓气装置，可将教材中的乙醇催化氧化的演示实验改为学生分组实验。实验现象明显，操作简单、安全性强，能取得良好的实验效果。

均摊法在高考中的考查

均摊法是研究物质结构与性质的重要方法之一,也是掌握有关晶胞计算的重要工具,下面结合历年高考题或模拟试题,对试题的考查进行分类和归纳.1确定晶胞中原（离）子数目及晶体的化学式1）平行六面体结构对于平行六面体晶胞而言,用均摊法计算的依据是：a）处于顶点的微粒,同时为8个晶胞所共享,每个微粒有1／8属于该晶胞；

新高考有机化学选择题分类总结(下)

6考查有机物的结构与性质6.1考查官能团与性质的关系例21(2020年全国卷Ⅰ)紫花前胡醇(■)可从中药材当归和白芷中提取得到,能提高人体免疫力,有关该化合物,下列叙述错误的是( ).A.分子式为C14H14O4 B.不能使酸性重铬酸钾溶液变色C.能够发生水解反应D.能够发生消去反应生成双键通过观察即可发现,紫花前胡醇中C原子数为14,O原子数为4,不饱和度Ω=8,分子式为C14H14O4,故选项A叙述正确.

新高考有机化学选择题分类总结(上)

随着新课程改革的推进,《有机化学基础》不再是选学选考内容,而是所有参加化学学业水平选择性考试的学生必须面对的知识.同时,由于有机化学基础知识变为必考内容,这必然拓宽了命题者的视野和出题范围,也必然增加了考查的角度.在强调"必备知识""关键能力"和"核心素养"的新高考时代,为了帮助学生顺利掌握此类试题的解题方法,特结合近三年高考试题梳理成文,供大家参考.

化学反应速率和化学平衡图象分析

化学反应速率和化学平衡图象分析一直是高考考查的重要考型,试题往往在真实的问题情境中考查学生的“理解与辨析、分析与推测、归纳与论证、探究与创新”等关键能力和模型认知、证据推理等核心素养,需要学生充分提取信息,创新思维方式,运用必备知识去解决生产实践问题或科学探究问题.

乙炔的实验室制法在高考复习中的拓展应用

乙炔是中学化学中常见的气体之一，也是最重要的炔烃．因为乙炔是最基本的有机合成原料，许多有机物的生产都离不开它．近年高考试题多以乙炔的实验室制法为载体考查考生的观察能力、实验能力、思维能力．下面就乙炔实验室制法的有关知识在高考复习中的拓展应用简介如下，以帮助大家更好地掌握这部分内容．

延安前后的艾青诗歌意象

作为最早由国统区到达陕北的知名诗人和延安文艺运动中重要的作家之一的艾青,其诗歌意象在延安前和延安期间有着巨大的不同。在延安前诗歌中经常出现的意象,在延安期很少出现,即使是同样的意象,在两个不同的时期所传达的文化意蕴也迥然不同。这种不同是艾青诗歌思想内容、感情色调转变的体现,更是其在延安文艺运动走向成熟后与延安文艺运动主流话语寻求新融合的体现。

核心素养导向下的“配合物理论简介”教学案例

基于对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》、新教材的研究以及对学情的分析,以主题式实验探究的方式建构“配合物理论简介”的教学实践,运用“POE策略”,通过层层递进的问题推进和教学实施,突破理论教学的障碍点,拓展学生的思维,发展学生的化学学科核心素养。

基于"证据推理与模型认知"的元素化合物教学实践--以"亚铁盐和铁盐的性质"为例

“证据推理与模型认知”是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》[1]所主张培育的5个必备的化学学科核心素养之一,旨在培养学生的“证据意识,建立观点、结论和证据之间的逻辑关系”,“揭示现象的本质和规律”的能力。在元素化合物的教学内容中实施基于“证据推理”的教学,是一种常用的教学策略,我们结合南京市金陵中学江敏老师在教学实践中长期使用的系统论[2],设计了一节公开课,在落实核心素养的目标上做了一些尝试,特梳理成文。