基于内容和网络平台的语言实训模式

基于内容和网络平台的语言实训模式具有5个特色。①基础语言教学课程的教学内容不再以通用英语为主体,而是由经过统一规划的、专题化、数字化和网络化的特殊用途英语为主体。②专业课程的教学内容也经过统一规划,实现了专题化、数字化和网络化。③上述课程内容经过词频软件检测,严格控制了实训资源中生词的出现量,从而保障了实训资源的可读性和吸引力。④模式通过网络资源不断更新的需求促进了教师职业发展。⑤模式通过研究性学习促进学生在掌握专业知识的同时提高了语言综合应用技能。

“RHETORIC”与演讲论辩修辞定义探微

文章简要回顾"rhetoric"研究的发展演变过程并探讨"演讲论辩修辞"的定义扩展问题,提出把演讲论辩修辞从"语辞"研究中分离出来,在我国已经成熟的修辞理论指导下进行更深层次的研究的必要性。文章将演讲论辩修辞的定义扩展为:演讲者针对一定的语境,在充分了解自身性格特点和听众心理期盼的基础上,恰当地调整目光交流、面目表情、手势、站姿等态势语和谋篇、成段、锻句、选词、设格等言辞调整手段来说服听众或者给听众传达各种信息的言语活动。

从话题链工具看议会制辩论的开场白

"话题链工具"是James Paul Gee归纳总结的27个话语分析工具之一。本文采用该工具对国际议会制辩论赛冠军或最佳辩手的"首相"开场白部分进行了一定的比较分析。结果显示国际知名辩手在开场白中分享一定的规律,均要涵盖5项论辩要素,包括(1)问题描述,即对辩题所针对的问题的描述;(2)己方立场,即己方提出动议的总体原因;(3)解决方案,即解决问题的具体方案;(4)己方论点预览,即对己方主要论点的提前说明;和(5)己方解决方案的不足和防范措施。以上结论说明,在模拟英国议会制辩论教学过程中,我们需要强化中国学生对上述论辩要素的敏感性,鼓励辩手们在"首相"的开场白中尽量涵盖上述5项论辩要素。

模拟英国议会制辩论中的论辩要素研究

在模拟英国议会制辩论中经常困扰论辩双方的问题是如何确立论辩要素,即辩论的焦点问题。文章运用内容分析法对国际知名辩手和裁判撰写的辩论稿中常见的论辩要素进行分析研究。结果显示:常见的论辩要素有五个,依次为方案的合理性、方案的后果、方案的有效性、对问题的深度分析和问题。

高校中英文演讲教材伦理要素研究

文章采用基于派生唯素的内容分析编码法(derived etic content analysis coding approach),对我国目前最畅销的10种中、英文演讲教材中的传播伦理要素进行了一定的分析研究。结果发现:10个样本对传播伦理要素的关注度各不相同,说明我国传播行业工作者,特别是演讲教材作者,还没有就传播伦理的范畴体系达成基本共识。从总量看,美籍作者Lucas和Hamilton对传播伦理的关注度要明显高于中国作者;从不同作者对单项要素的关注度看,Hanmilton和Lucas非常关注"诚实守信";Lucas和包镭非常关注"文明礼貌"。从单项要素得到的描述总量看,"诚实守信"和"文明礼貌"受到的关注度最高,而"杜绝剽窃"、"文献利用"和"多元化"受到的关注度相对较低。在此基础上,本文对传播伦理规范的建设和后续研究问题进行了一定的讨论。

英语教学中的中国话语嵌入研究——以“八个明确”为例

中国话语是马克思主义立场、观点和方法指导下的,能够被普遍接受的中国道路、中国理论和中国核心价值观的客观表述。相关行动研究发现英语教学中能够嵌入中国话语的核心内容,也能够有效激发学生相关中国话语的学习动机,加深其对新时期中国特色社会主义思想的理解。

英语专业口语训练模式研究——浙江万里学院低年级学生口语训练调查与分析

大多数英语专业低年级学生很少有机会讲英文的原因是课堂上老师以讲授为主,没有问答或讨论的时间;想和同学练习,但很少有人愿意合作;没有能够自如运用英文讨论的话题;缺乏必要的心理支撑。针对以上情况,文章探讨了适合英语专业低年级学生的口语训练课堂教学模式。

论口译教学中创造性思维能力的培养

近年来,随着市场对口译译员的需求不断增长,口译教学受到了前所未有的重视。然而口译教学中存在诸多问题,比如普遍认为懂外语就能进行口译;口译教学的目的就是培养学生的口译技能;在口译人才培养中忽视了对学生思维能力的培养。本文针对这些问题,提出在口译教学中融入演讲与辩论,以提高学生的思维能力与口译能力,并通过培养学生的自主学习能力,实现学生口译能力的可持续发展。

论《所罗门之歌》中命名的隐喻

在《所罗门之歌》这部小说里,托尼.莫里森扎根于美国黑人传统,用隐喻的语言讲述了美国黑人命名的传统和名字的意义。通过分析小说中的名字以及命名的隐喻,认为小说中的命名既隐喻着美国黑人客体化、同化现象,也喻指美国黑人对于主流文化的反抗以及对于自我身份的了解与认同后的成长。

国家利益英语网络宣传效果调查与思考——以钓鱼岛为例

文章采用派生唯素的内容分析编码法(derived etic content analysis coding approach),对国内外4家知名网站关于钓鱼岛问题的相关报道进行分析研究。结果发现:不同媒体对钓鱼岛问题的报道有明显的倾向性。西方媒体比较关注"霸权政治"、"平衡发展"、"民族主义"、"中日邦交"和"领土争端",而中国媒体则强调"钓鱼岛主权"、"钓鱼岛问题的合理性"、"和平发展"和"国家主权",而对"民族主义"、"平衡发展"和"领土争端"等问题的讨论相对较少,对"霸权政治"则几乎没有任何反驳。

基于问卷和访谈的英国议会制辩论赛评判规则研究

英国议会制辩论赛是近年来国内外较为流行的大型英语辩论赛事,旨在给专门用途英语(ESP)学习者以及广大英语学习者提供一个展示思辨能力的平台。议会制辩论能集中培养参与者的思维及语言能力,对于满足ESP学习者的思辨能力、分析与评判能力、沟通与解决问题能力的培养需求有着非常积极的借鉴意义。国内外大型英国议会制辩论赛事的裁判培训基本上都以口口相传的形式传播裁判规则,鲜有书面资料。本研究试图利用调查问卷和访谈的方式梳理相关规则。结果显示有两个因子可以作为裁判规则,即'贡献与论证'和'拓展、延伸与相关'。结果还显示第三个因子,即'风格',不能为多数裁判和辩手所接受,因此不能作为裁判规则。结果与国际辩论裁判理念相吻合。研究结果对于针对ESP学习者的思辨课程需求与设置具有启发意义。

新冠肺炎疫情防疫常态背景下ESP大学生的学习焦虑与心理干预

我国的新冠肺炎疫情已有所好转,复工复产和复学已成常态。有些学者对人们在疫情期间出现的焦虑状况及其心理干预进行了研究。本文从ESP学习者的角度出发,研究其复学后的焦虑状况及其心理干预。笔者借鉴相关心理测量量表,编制"新冠肺炎疫情防疫常态背景下ESP大学生学习焦虑量表",实施相关信度和效度检验后,对323名ESP在校大学生进行了问卷调查和访谈。结果发现,复学后13%的ESP大学生有一定的疫情焦虑症状。有学习焦虑症状的ESP大学生为数不少,相关部门和教师必要时应对这部分学生进行适当的心理干预,防止极端事件的发生。

在口译教学中提高英语听辨能力的行动研究

本文针对口译学生听辨能力的培养进行了两个学期的行动研究。在口译教学中笔者发现,学生的听辨能力较差而且提高较慢。随后,笔者通过观察和访谈的方式深入了解学生口译听辨能力差的根本原因,并制定了具体的行动方案以提高学生的口译听辨能力,比如加大听力语言输入,进行听辨策略训练,通过影子练习提高学生的短时记忆能力等。研究结果显示此方案取得了一定的效果。