信息技术与其他学科文本交互训练探索

小学各学科之间都有一定的联系，无论是文本上的知识结构、知识体系，还是学生能力、素养上的培养与提升，都不同程度存在着交互作用。虽然从学科自身特点上，各学科存在独立性，但文本上却是相互渗透的。而教师和学生往往忽略了这一学科特性，导致认识上产生了偏差，认为基础学科是学科中的重中之重，而作为能力培养的信息技术学科，却归为辅助学科。因此，在教学上，

短信大战

我经常看见爸爸用手机忙个不停地发短信。我想那一定很带劲。怀着好奇心，我趁爸爸洗澡时，偷偷拿走了他的手机，躲进自己的房间里。我学着爸爸的样子，翘着二郎腿，专心地发起了短信，开始了一场短信大战。

校园追逐为何屡禁不止

警报响起,两月一次的消防应急演练照例举行,看着学生轻车熟路地跑向操场集合,感觉开展这样的活动似有必要。演练结束,猝不及防被几个快速追逐的学生撞了个＂底朝天＂,摸着痛处,正想劝诫学生一番,没想到他们早已＂销声匿迹＂。看来他们早就习惯了这样的追逐活动,根本不顾及活动的危险性。想起刚才那惊险的一幕,不禁想问：校园追逐现象带来的安全隐患难道不应该引起重视吗？

批评也得“小题大做”

【情境一】这是一节自习课，学生们都在座位上专心地阅读、写字，王老师站在讲桌前批改他们的作业。当改到海明的作业时，王老师不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子填得满满的。于是，王老师打趣道：“海明啊，你的字该减肥了。”

帮学生摆脱“班主任情结”

“你们快起来，这样活动不卫生也不文明!”……“你又不是王老师（班主任）!”几个地上打滚的二年级孩子指着校长淘气道——这是校长在周前会上向老师们讲述的一段无奈又尴尬的师生对话。

家庭作业还得有点“家庭味”

学校近期接到多起投诉,许多家长抱怨老师布置的家庭作业繁多、单调,甚至有家长质问“这样重复的抄抄写写有意思吗？”面对如此质问,一些有经验的老师纳闷,为何自己多年精心设计、积累的系统实效的家庭作业模式越来越不能适应学生的个体与家庭的需求呢？

《逃家小兔》一年级绘本阅读课教学设计

教学目标 1．师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。 2．引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本，培养孩子看、听、想、说的能力，养成良好的阅读习惯。

钟

清脆的钟声响了十二下，人们都已进人了梦乡。这时，钟和时针、分针、秒针吵起了架。

让奖章远离功利

班主任工作繁杂琐碎,常常压得老师们喘不过气来,所以很多老师乐此不疲地用奖章评价的代币法管理班级,因为这种方法见效快,立竿见影。对此方法,我也屡试不爽,每次都能很快使新接的班级步入＂正轨＂,开学没几天,班级中＂竞争＂气氛就非常浓烈……一日,我正忙着检查奖章评比的记录情况,

多给孩子品行成长的空间

“雷锋月”过后，班里举行汇报评比。学生争先恐后地汇报自己的成果，以期得到那枚令人称羡的“品行示范章”。扶老人过马路，为残疾人、老人让座，访问敬老院，打扫社区卫生……听着孩子们的汇报，我很欣慰。