专业学位研究生“政产学研用”一体化培养体系建构

通过文献梳理分析专业学位研究生培养研究态势,认为中国专业学位研究生的教育质量与国家创新体系建设和产业发展需求仍然存在较大差距,学术型人才培养的印记依然存在,以“政产学研用‘一体化’培养专业学位研究生”为主题的理念创新和实践探索亟待重点强化。从“组织决策、规章制度、教学管理、资源保障、成果产出”五个维度,对“一体化”体系建构进行了阐释。

英国高等教育质量保障体系的历史演进及其经验借鉴

高等教育质量保障体系构建是当代高等教育管理的核心课题。运用历史分析法及比较研究法探究英国高等教育质量保障体系的变迁历程——从高校自治到二元体系的建立,再由二元体系向一元体系转变,最终形成了目前以高校内部教育质量保障为主、外部评估为辅的高等教育质量保障模式。借鉴英国经验,我国高等教育质量管理应该健全和完善高等教育法规体系,规范质量保障工作;扩大高校办学自主权及管理的自主性,加强内部质量保障体系的建设;发挥专业中介评估机构的优势及作用,形成多元评估主体与质量保障机制。

制衡与博弈:国际高等教育质量保障模式分析

随着我国高等教育规模的急速攀升,质量保障滞后于规模发展的问题日益凸显,成为制约我国高等教育可持续发展的重要因素之一。从国际高等教育质量保障理论研究和实践经验的探索中可以发现,高等教育质量的保障和提升不只是高校自身管理的问题,而是政府治理、高校自治和社会评估三方权力制衡与博弈的过程。国际高等教育质量保障的五种模式中蕴含的权力制衡与博弈关系,及每种模式的适应情境与存在的问题,可以对我国构建并完善高等教育质量保障体系提供科学的、有价值的理论参考和实践指引。

高校教育质量的内涵演变及监控原则

教育质量监控是高校管理工作的核心,在规范教育活动、构建系统的教育管理体系、提高教育质量等方面发挥着至关重要的作用。高等教育的大众化、普及化,使得社会分工越来越细,"质量"的内涵不断演化,而且越来越呈多样化态势。高校必须对传统的教育质量监控理念及方法给予重新审视,在人本性原则基础上构建科学的教育质量监控体系,通过全员、全程实时监控,促进人才培养质量的全面提高。

现代工程教育视阈下的人才培养模式透析

以辽宁科技大学部分专业为例,基于现代工程教育理念,对毕业设计模式进行了"到工程实践中寻找课题,从科研项目中分解课题,放手跨界培养,优秀成果推荐应用"等实践探索,认为毕业设计是高等工程教育的一个极其重要的实践性环节,是人才培养的关键阶段,可以检验和提升学生的知识综合运用能力,培养学生的工程实践能力。实施了"调整计划错时让路,现场选题研用对接,服务工程实践保证理论创新"改革措施,提出了"明确方向自觉回归,更新模式开放培养,依托企业资源共享,政策扶持制度推进"等对策建议。

追求有效教学理念——教学改革的主旨

有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心因素。树立科学的教学观,掌握教学规律以实现有效教学,是人类自教学实践以来的一贯追求。所谓有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以最高的效率和最好效益获得最优的教学效果,最大程度上实现预期的教学目标,从而促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得全面的进步和发展,满足社会和个人的教育需求。如何在教学实践中实现有效教学,提高教学质量,教师应树立以下几点教学观。

教育生态化理念下转型发展高校教学质量监控原则及实施策略

在现代高等教育科学理念引领下,厘清教学质量监控现存问题及成因,遵循高等教育共通监控原则,建立健全教学质量监控体系。运用统一性与差别化兼顾监控标准,根据控制循环理论建构SAFR闭环,催生教师自我修正意识和能力,基于大数据进行“回放式”归因评价反馈等策略,有效提升教学质量监控的效度和信度。

中国高等教育教学质量保障研究态势分析

中国高等教育教学质量保障研究起步较晚,研究内容大多集中在质量保障体系构建的基本认知方面,对其本质内涵及规律的揭示、实践效能的实证及后续改进研究还有待深入。分析中国高等教育教学质量保障研究态势,对于厘清中国高等教育教学质量保障研究方向、改进和提升保障效能具有促进作用。

提高教学质量的三个系统分析

随着我国社会主义市场经济体制的确立和完善 ,尤其是高等教育大众化的来临 ,培养合格的高质量人才是高等学校越来越迫切需要解决的问题。教学质量是高等教育的生命线 ,是高校的立校之本。大众化条件下的高等教育必须保证和提高教学质量 ,而影响教学质量的因素又众多。本文围绕教学质量的保障系统、教学质量的监控系统 ,教学质量的动力系统进行了分析和阐述 ,以期在教学管理工作中能把握重点 。

对实施多媒体教学的几点认识

通过对多媒体教学的内涵、特点及应用原则的探讨,分析了多媒体教学在应用中存在的一些具体现象及模糊认识,阐述了教学目的与教学手段的关系。只有遵循教育教学规律,恰当、科学地采用多媒体教学手段,才能达到提高教学质量、培养合格人才的目的。

基于并行工程理念的研究生“双创”教育模式建构

梳理了研究生“双创”教育模式研究态势,强调加快中国研究生教育从规模化发展向高质量提升对于提高创新人才的创新力和竞争力,支撑并引领创新型国家建设具有重大战略意义。在厘清“并行工程”基本理念及其在教育教学领域应用现状的基础上,建构了“定位、标准、方案、培养、评价”并行的研究生“双创”教育模式。这种并行不能只是各向度之间的并行,而应是各向度、各指向间的全方位交错并行,相互修正、相互促进,有效提升研究生“双创”能力培养效果。

高校学生评教的现存问题及其策略

学生评教的现存问题及成因1．功能认知不清学生评教的目的在于改进和提高学校及教师的教学工作质量，为学生的个性化学习提供更优质的服务。不能作为对教师、特别是不同职级、不同学科专业教师进行横向比较的依据。而在一些高校却将学生评教与教师考核管理及人事分配制度等直接联系起来，将学生评教量化为分数作为教师本人的年终考核及业绩津贴直接挂钩，并在岗位聘任、职称评定、职务晋升中实行一票否决。

高等教育信息化资源建设模式与教学形态演变

信息技术的快速发展对高等教育的组织结构和教学形态产生着革命性影响,高等教育信息化已经成为国家信息化发展战略的重要组成部分。建设与高等教育国际化、信息化发展需要相适应的教育资源,是实现高等教育现代化的重要前提。在个性化自主学习趋势下显得十分必要和紧迫。科学把握信息化教育资源建设的技术规范、主要模式和基本特征,充分体现教学主体地位和质量优先原则,完善管理服务机制,保证信息的准确与安全是信息化教育资源建设的关键。

基于创新创业人才综合能力培养的知识整体化教育路径

随着我国产业结构转型升级的加速和以创新驱动发展战略的实施,社会对于创新创业人才的需求不断增加,质量要求也越来越高。然而,传统专业教育由于对学科专业划分过细,割裂了知识的普遍联系和交叉运用,严重束缚了专业融合和人才培养质量的提高。应建构知识整体化教育理念,从"建构以‘内容叠加’为特色的专业课程体系、运用以‘任务驱动’为依托的课程教学方法、打造以‘虚拟仿真’为主体的实验教学平台、落实以‘项目对接’为目标的毕业设计选题"等方面入手,着力探索创新创业人才综合能力培养教育路径。

教师教学质量评价中的理念创新及其模型修正

目前,很多人对中国高校教师教学质量评价的评价结果产生了质疑,直接的原因是其缺乏有公信力的教学质量评价模型。因此,应用科学发展的思维和理念厘清并引领评价认知问题,强调教学质量评价应着眼于教师发展、学生发展和学科专业发展;从消除情感扰动的角度对通常的教师教学质量评价模型进行修正;通过加强信度研究、效度研究、扰动研究和导向研究,提高评价主体对评价量规的认知水平,从而增强评价的科学性和发挥评价的激励导向作用等。

建环专业人才培养实践教学体系构建

为了培养适应社会发展需要的实践型人才,建环专业理顺专业培养思路,不断探索实践教学体系的方法。在实践教学中,不断加强教学体系的管理和评价,突出实践教学的能力培养,初步构建了应用型人才的实践教学体系。

采矿专业“卓越工程师计划”课程体系的整合与优化

立足本校和本专业实际,突出办学特色,以"卓越工程师计划"为切入点,对辽宁科技大学采矿工程专业课程体系进行了一系列整合与优化,重构了专业教育课程体系。目的在于探索工程人才培养新模式,最终培养出知识体系合理、工程实践能力和工程素质较高,适应中国经济建设需要的应用型工程技术人才。

课堂教学中研究生自主学习能力的培养

通过对研究生群体特点及培养目标的分析,提出在课堂教学中从学习兴趣、课程教学内容、教学手段和教学模式、课程评价几方面培养研究生自主学习的能力。