发表,给“后进生”加写作热情的油——依托班级作文周报,提升后进生写作能力

"作文后进生"之所以"后进",关键原因不是"不会写",而是"不肯写"。他们中的绝大部分,缺少写好作文的动力。给他们加"写作热情的油",比教他们"写作技巧"来得更迫切。

儿童作文:正被剥夺的权力

儿童拥有一项至高无上的权力——童言无忌。儿童的这项权力是被谁剥夺的,又是如何被日渐剥夺的?本文试图从“正能量”“有意义”“赞歌”等度剖析儿童的写作权力、写作热情是如何消失的。

以读促写，市足学生写作需求

语文教学中，读写结合训练将读和写紧密地联系起来，既是对阅读理解的反馈，又是写作能力的提升，因此它在语文教学中占有重要的地位。但在实际教学中，课堂上呈现的“写”，大多是对理解的反馈，提升写作能力的“写”不多，且不能很好地满足于学生的写作需求。≮语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。”只有顺应学生写作需求的读写训练，才能很好地提升学生的写作能力，才是最接地气的读写结合。

在阅读课上做到“内容”和“表达”的有效融合——以《鞋匠的儿子》阅读课为例

阅读课，正从关注“内容理解”转向关注“表达形式”。“言语表达内容”的研制，有两个选择：课文的写作特色和学生的写作现状：“写作内容”的教学不能采用简单的告诉，要有具体的教学步骤与“内容理解”相结合，感受表达的好处、明白它是怎么产生的，从而真正习得并运用到今后的作文中。

对比,为了更好地教阅读——“指向内容”与“指向写作”的对比研究

近几年的阅读教学,许多专家从"内容"转向"形式",江苏省特级教师管建刚老师,更是旗帜鲜明地提出了"写作本位"的阅读教学主张,阅读教学在沉寂多年后,迎来了革命性的大讨论。在这个时候,我们学校的语文组采用对比方式,研究"指向内容"的阅读和"指向写作"的阅读,以寻求更有效的教学。在探讨中有了一点粗浅的认识。

从管老师的课例,看“家常讲评课”怎么上

有人打过这样的比方：如果说公开课是华丽的时装,那么家常课就像朴素的布衣;如果说公开课是频频出镜的模特,家常课则像默默无闻的村妇……然而,管老师的家常讲评课,朴素却不普通,默默却不无闻。它循序、渐进、扎实、有效,展现出的,是比公开课更旺盛的生命力。一、内容,不在多尽管都在提倡把公开课家常化,但公开课终究和家常课有区别。公开课的对象除了学生,还有听课的老师。执教者为了让课有看头,

《“成长的烦恼”》作后讲评实录——我的基于《班级作文周报》的讲评课

一、大声呼唤作者的名字 师：大家请看照片，这是上一期“周报”上发表作文的同学。（生整齐、响亮地逐一喊出照片上同学的名字。）

“习作欣赏”策略谈

作文是一件辛苦的事。怎样让学生作文的“辛苦”转化为作文的“幸福”，我以为，最重要、最经常的手段。就是老师的欣赏和表扬。如何进行欣赏、如何达成有效欣赏，我有一些经验和大家分享。

搭脉诊“病”,有趣讲评

看了管建刚老师的几堂作文讲评课，被他课堂上五花八门的“病名”所吸引，我也仔细地给学生的一篇篇作文“号脉”。这一“号”，才发现学生作文里的“怪病”真不少，把这些“病”拿到课堂上分析，学生笑开怀的同时大受启发。

体验式学习方法在小学数学教学中的应用

世间任何的科目都离不开两个科目的范畴,一个是语言、另一个就是数学。数学作为人类文明发展史上的一个璀璨的成就,从宏观角度上看有宇宙模型的建立,从微观角度上看也有着各种实际生活当中的鸡毛蒜皮,生活当中的很多事物都离不开数学教学内容的支撑。随着社会经济以及科学技术的不断发展,人们对于数学课堂教学以及知识学习也开始愈发的关注,小学阶段的数学教学作为学生们进行高效数学知识学习的主要基础,为了有效提高小学数学课堂教学的教学效果,很多教师都开始在课堂教学开展的过程中针对课堂教学以及学习方法进行尝试和研究。本文就从小学阶段的数学课堂教学出发,探究体验式学习方法在小学数学课堂教学之中的应用方式,希望可以给学生们的数学知识学习带来更加优秀的学习体验。

作后指导：“少”就是“多”——“‘我的爸爸’作后指导”教学反思

作后指导课,老师常犯的错是内容过多,重作文知识讲解,轻作文能力提升。"作后指导"不在于讲得多,而在于练得透。一节课选一两个点,一两年下来那就不得了了。因为,"少"就是"多",一小步一小步走踏实了,才有可能走得长远。

探索“指向写作”的阅读课的教学奥秘

不少老师听了管老师的“指向写作”的阅读课，感慨：“上得真精彩。可我们学不来，我们发现不了文章中的写作知识。”我想说，只有迈出你的脚，你才可能学会走路。任何教学，都是在不断的行动中，渐入佳境的。

“真”:儿童作文永远的关键词——管建刚名师工作室的一次Q聊

一、“童真”都到哪里去了管建刚：真话作文不是什么新话题,但却是一个永不过时的话题。樊老师对“真”有什么自己的理解？樊小园：评价学生作文,“真”字作为第一条件。那些胡编乱造、矫情夸饰的作文,用词再华丽,形式再新颖,也是无法打动读者的。浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲写的《妈妈回来了》,

谈习课堂的课堂管理

话题一:什么是课堂组织樊小园(苏州市小学语文学科带头人):课堂管理是每一位任课老师的职责。课堂管理不等于纪律管理。课堂管理着重于防患于未然,它主动、省时,融洽师生关系。习课堂认为,课堂管理包含课堂组织、课堂激励、课堂示范。那么,习课堂的课堂组织是怎样的呢?

老师,你的作业有效吗?

不是所有“量”的积累,都会发生“质”的变化。比作业的“量”更要紧的,是作业的“质”,即作业的有效性。一、有效作业的五个特征1.要马上应用我们的家常课改革,每一节课都有一张任务单。任务单上有四项任务,任务一和任务三是“读(背)”,任务二和任务四是“写”。任务一的“读(背)”与任务二的“写”是一对拍档,任务一“读(背)”后,任务二“马上应用”。任务三与任务四也是如此。

直击学习效率盲区

“双减”之后,新的教育焦虑在一些家长、教师中蔓延,最大的担心是学生学习质量(成绩)会不会下降。要使“双减”可持续,最重要的是提高学生学习效率。本文拟从课堂教学和作业等关键环节入手,围绕几个习以为常的做法,讨论如何通过改革走出效率低下的盲区。着力用好高质量作业才能保证不降低教学质量减负,一线教师的主要精力落在如何用好已有的高质量作业上。怎么用?

马老师果然很魔鬼

“马老师，今天跑多少？”这句话不知从谁的嘴里冒了出来。 老师顶顶眼镜：“今天不跑。” “耶!”大家都高兴得跳了起来。“还说老师是魔鬼，有那么仁慈的魔鬼吗？”我说起了奉承话。谁知我话音未落，老师又来了一句让我们失望至极的话：“哎哎……哎，我还没说完呢，今天是不跑步，但要蛙跳!”