学习、合作、创新——基于历史教师专业化成长的几点思考

近年来,新课程改革特别强调教育应从过去的应试教育向素质教育转变,但历史教学并没有因为这种教育指导思想的提出而发生根本性的变化。就其原因,除了"高考考什么,教师教什么"这一现实原因以外,还有历史教师的专业化水平较低的原因。而这一因素的长期存在将极大的制约历史教学改革的深化,从而影响中学素质教育的切实推进。

历史教学要提高学生的学习力

中学历史教学改革一步步走到了今天，出现了许多让人欣喜、发人深省的教育思想和改革思路。虽然大家的观点、方法和运用的手段各有千秋，但所有为此努力求索的中学历史教师无不都在追求这样一种共同境界——让学生愉悦地进入历史课堂，融入历史情境，了解历史现象，汲取历史智慧、感悟历史变迁，把握历史规律，揭示历史本质，提升人文素养。这应该是所有中学历史老师不懈追求的终极目标。

综合素养是促进教师专业发展的重要途径

只有把握教育发展大势，才能推动教育良性发展，只有顺应教育发展潮流，方可拥有教育美好未来。2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。学生发展，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。学生素养内容包括社会责任、国家认同、世界理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新九个方面。其研制的根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。