基于POA教育理论的日语精读课程短视频活动的实践研究

文章通过具体案例详细介绍了短视频课程活动的开展情况及注意事项。随后得出结论,基于“产出导向法”教学设计中的短视频课程活动符合现代大学生的学习特点,能让学生感受到语言学习的乐趣,能有效激发学生学习的内驱动力。短视频课程活动的优点正是POA教学设计优势的体现,同时POA教学设计也赋予了短视频课程活动新的光环。在“产出导向法”教育理论指导下进行高职日语精读课程教学设计是可行的,有效的。

学习共同体研究对《日语泛读》课程改革的启示——以苏州农业职业技术学院为例

近年高校学生主体以95后为主,其学习习惯跟以往的学生相比发生了很大的改变,给传统日语教学带来了新的挑战。为了进一步提高日语教学质量和课堂效率,引入佐藤学的学习共同体理论来探讨其对《日语泛读》课程的实践指导性,对《日语泛读》课程改革具有一定的参考价值。因此本文首先提出高职院校在开展《日语泛读》课程教学中所面临的主要问题,结合学习共同体理论,思考可能的解决之道,并给出具体的建议和对策。

翻转课堂在高职日语泛读课程教学中实践研究

当今高职院校学生都以"95后"为主,其特有的行为特征和学习特征给高职教学带来了新的要求,高职教育需要不断改进原有的教学方式和手段,来应对新时代学生主体的学习行为。以日语泛读课程为对象开展翻转课堂教学实践,并将学习共同体学习方式贯穿始终,通过三个学期的跟踪调查研究来验证翻转课堂在日语泛读课程教学中开展的可行性和实效性,为今后的日语泛读教学提出更有效的教学对策和学习策略。

《挪威的森林》中村上春树的孤独感解读

村上春树是日本现今最受欢迎的作家之一,自凭借处女作《且听风吟》获得了第22届群像新人奖以来,被读者熟知的程度越来越高,《挪威的森林》是他的一部代表作品,被多国进行翻译出版,风靡全球。孤独与无奈是《挪威的森林》这部作品中的一个主要基调,作者通过细腻的文笔刻画,将自己与主人公的孤独感都展现得十分透彻。

《日语泛读》课程思政教学改革研究

2016年末习近平总书记提出要将各类课程与思想政治理论课同向同行,自此全国试点高校就开始了专业思政改革之路。在此大背景下,外语专业课程思政在实际教学开展中还存着不少困难。通过具体教学实例来论证在翻转课堂视域下《日语泛读》课程的专业思政教学开展的必要性和可行性,并提出外语专业思政课程教学开展的建议,从而探讨专业思政教育改革更多的可能性。

高职商务日语专业学生职业素养培养的研究与探讨——以苏州农业职业技术学院商务日语专业为例

以苏州农业职业技术学院日语专业学生初次就业及职业素养情况跟踪调查统计结果为依据来探讨高职商务日语专业学生职业素养养成这一问题。文中从职业素养养成的重要性、商务日语专业职业素养的构成、商务日语专业职业素养存在问题和解决对策来分析,旨在能够为今后的商务日语专业建设提供参考。

「いい」在初学阶段常见错误分析

形容词[ぃぃ]是日语中出现的频率很高的词，基本含义为“好的”、“可以”，因而也是最快被学习者理解掌握的单词之一。然而笔者发现，在它的实际应用中，尤其在日语能力等级考试中，这个看似简单、容易掌握的单词却常常出现误用。请看下面的例子：

关于受身表现在补助动词中定位的思考

接在动词之后，为该动词增添某种语法意义，并失去独立意义的动词叫做补助动词。日语教育语法一般将其分为两大类，一类是动词于形之后的补助动词（姑且称之为A型补助动词），其中又分为表示体的补助动词，

从新闻报道的翻译来看“テイル”形

本文从新闻报道的翻译来考察"テイル"形除了在日语"体"意义表达形式之外还具有三种特性,即客观性、现象描写性、报告性。并且通过大量的实例来一一说明,旨在给翻译新闻报道时提供有价值的参考意见。

90后大学生学习特征与教学策略研究——以高职商务日语专业学习者为例

对于高职院校来说,学校的主体是学生。高职院校要以学生为本,积极探求适合高职教育特点的教育、教学方法,提高高职学生的综合素质和学业水平。本文通过多种方法对苏州农业职业技术学院商务日语专业90后在校生的学习行为和学习成绩进行考察研究,探索90后商务日语学习者的行为特征和学习特征。通过一系列对比研究,总结商务日语专业90后学习者在学习行为和策略方面的优点和缺点。提出适合这一年代学习者的最佳教学、管理模式的建议和对策。

社会需求和日语专业课程设置研究

本研究通过对日语专业8届13个班级的毕业生和150多家用人单住的调查,掌握了目前日语专业的社会需求和本院日语专业课程设置、培养方案方面存在的问题,提出了改进意见,并采取了一些改进措施。

社会需求与日语专业课程设置的改革研究

本研究通过对日语专业8届13个班级的毕业生和150多家用人单位的调查，掌握了目前日语专业的社会需求和本院日语专业课程设置、培养方案方面存在的问题，提出了改进意见，并采取了一些改进措施。