《项链》(节选)语篇衔接手段分析

韩礼德建构系统功能语法是为了给语篇分析提供理论依据。系统功能语法可运用于很多领域,这一理论的可操作性和实用性在实践中得到了不断的证实。然而许多文学作品更多地被人们从文学欣赏和文学批评的角度去研究而不是从语言学的角度进行研究。本文试从语言学角度对莫泊桑《项链》(节选)进行了语篇衔接功能分析,以期从语篇衔接角度为写作提供一点有益的启示。

项目教学法在理工科类ESP课程中的应用

项目教学法以项目任务为驱动,以学生为主体、教师为主导,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。将项目教学法应用于理工科类学生的ESP课程教学中,有利于提高学生的英语综合应用能力,培养学生的合作精神和自主学习能力。

ESA教学模式在英语阅读课中的应用

杰里米·哈默(Jeremy Harmer)的ESA教学理论提出:在英语教学中,投入(Engage)、学习(Study)和运用(Activate)三种要素必不可少。根据此三种要素的顺序变换和不同组合,可以创造出三种不同的教学模式:直线型(Straight Arrows sequence)、反弹型(Boomerang sequence)和杂拼型(Patchwork sequence),灵活运用于课堂教学。本文结合实例就这一理论在英语阅读教学中的具体实践与应用做以阐述,指出ESA理论是一种有效、实用的教学方法。

图式理论与商务英语听力教学

商务英语听力是商务英语专业的一门重要课程。本文试图以图式理论为依据,分析了图式在听力理解中的作用,并探讨了运用图式理论提高商务英语听力教学效果的途径。

如何提高课堂生活质量——以《英语阅读》一课为例

传统的教学改革总是强调要提高课堂教学质量,而不是提高课堂生活质量。但是,课堂不仅是教学的场所,也是学生交友沟通、情感发展的地方,是学生校园生活的主要部分。提高课堂生活的质量,还课堂的生活本来面目成为推动课堂教学改革的新目标。为了达到这个目标,教师可以从以下几个方面着手:利用评估来促进教学、运用叙事性思维、关注学生的情感需求。

综合英语课堂教师话语研究

综合英语课程是英语专业学生重要的一门基础课,综合英语课堂的教师话语则直接影响到学生的语言习得。本文通过课堂观察、录音和转写、以及问卷调查等方式分析了综合英语课堂教师话语的以下三个方面:教师话语量、教师提问、以及反馈方式,以探寻教师话语使用的现状及其对学生语言学习的影响。

英汉谚语文化意象的差异及其翻译

生存环境、社会习俗、宗教信仰、历史典故等的差异赋予了英汉谚语不同的文化意象。翻译不同英语谚语时应采取不同策略以尽可能真实地传达原文的文化意象。