探究非遗文化传承保护与群众文化活动的融合路径

非物质文化遗产,中华民族优秀传统文化的重要组成部分,面临失传的风险。为保护这一珍贵遗产并促其当代发展,需与群众文化活动有效融合。本文分析非遗文化与群众文化活动的特点,聚焦融合过程中的问题与对策。文章指出非遗文化社会认知度不足、群众学习兴趣缺乏;活动形式传统、参与度低;文化载体建设滞后、传播渠道有限,限制了非遗文化的传承与创新。针对此,完善教育体系,深化群众认知;构建多元文化载体,创新群众文化活动参与方式;打造新媒体平台,拓宽传播渠道。通过推动公众特别是青少年群众参与,促进传承与创新,实现非遗文化的可持续发展,使其成为社会进步的重要力量。

特殊教育需要儿童亲职教育方案的主要模式及其成效

亲职教育对提升父母亲职效能具有重要功能。文章概述了特殊教育需要儿童亲职教育的要义，介绍了亲职教育训练方案的三大主要模式及其相应的理论依据、实施成效，以及亲职教育训练方案在注意力缺陷多动症、智障及自闭症儿童教育中的应用，为特殊教育需要儿童亲职教育发展提供参考。

当代孤独症学校教育质量特征与启示——基于30所国外孤独症学校的研究

为了解发达国家在保障孤独症学校教育质量上的经验和做法,本研究选取了美国、英国、澳大利亚和新加坡4个国家30所孤独症学校,检索和分析了这些学校在物质条件、师资状况、课程教学等要素上的具体特征。研究结果显示,这些学校呈现出以下质量特征:(1)充足的空间和设施设备;(2)凸显结构化、视觉支持性、社交性等特点的适宜环境;(3)小班级规模和高师生比;(4)较高专业素养的师资队伍;(5)适宜学生需求、强化功能性交流和人际互动的课程体系;(6)系统多元、综合互补的教学策略;(7)综合性的专业团队服务等。本研究结果为我国孤独症学校的构建提供了参考。

早期干预中的行为主义

行为主义以及行为主义的方法在早期儿童特殊教育领域中的应用,一直广受诟病,文章罗列了四种针对行为主义的批评控诉并作了分析。同时,辨别及描述了早期儿童特殊教育与行为主义方法的共同特征,论述了行为主义观在早期儿童特殊教育中的应用。最后,提出行为主义观对提升特殊需要儿童及其家庭的生活质量有着不可忽视的贡献,行为主义的原理和方法在早期特殊儿童的干预中应得到重视。