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题名拉祜语的致使结构
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作者
樊环
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机构
云南民族大学民族文化学院
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出处
《科教导刊(电子版)》
2013年第25期64-65,共2页
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文摘
探寻致使的意象图式,分析拉祜语致使的语义结构:一物体作用于另一物体,导致另一物体产生移动或变化。驱动图式包含四个基本要素(致使者、致使力、被使者和致使结果)及可有要素(工具),根据致使者的性质,驱动由有生命物的驱动扩展到无生命物的驱动、事件的驱动,根据致使力的性质,驱动由物理驱动扩展到言语驱动、心理驱动和泛力驱动。
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关键词
拉祜语
致使
语义结构
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分类号
H258
[语言文字—少数民族语言]
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题名语文教材:追寻时代性与典范性的平衡点
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作者
黄鹤
樊环
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机构
江西师范大学课程与教学论研究所
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出处
《中学语文教学》
2005年第6期5-6,共2页
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文摘
对科学言语教育的忽视是我国语文教育由来已久的问题,也是至今仍没有得到应有的重视,更没有在语文教学中取得应有地位的问题。上世纪末以来关注人文性的风潮更使科学言语教育问题雪上加霜。我们始终强调语文教育的思想教化功能,可以说,我们从来没有忽视过语文教育的人文性,尽管思想教化并不是人文性的全部。同时,我们也从来没有重视过语文教育的科学性,尽管也时常打着科学的旗号。科学言语的教育是语文教育科学化的一个重要方面。本刊今年第5期的两篇文章——《也谈“创造性阅读”》《为学习而阅读》已经应该使我们对这个问题有所警醒。本期再发一组文章正面讨论这个问题,希望引起全体语文教育工作者的关注和思考。
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关键词
语文教学
中学
综合实践活动
课程改革
人文素养
选文标准
课程资源
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名独立董事、内部治理与内幕交易的关系研究
被引量:1
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作者
樊环
陆超
戴静雯
张斯毓
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机构
中国人民大学财政金融学院
北京交通大学经济管理学院
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出处
《中国物价》
2020年第5期60-63,共4页
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文摘
本文以2011-2018年中国资本市场中的重大资产重组事件为样本,实证检验了独立董事的结构特征、背景特征对内幕交易的作用,同时考察内部治理因素的调节效应。结果表明:独立董事占比越高,上市公司内幕交易程度越低;独立董事背景特征对内幕交易存在差异化影响。独立董事的财务、法律和金融等职业背景对内幕交易无显著影响,有海外任职背景的独立董事能够显著抑制内幕交易,而海外求学背景无上述作用;进一步研究发现,管理层持股会强化独立董事对内幕交易的抑制作用,而大股东持股会减弱独立董事对内幕交易的抑制作用。本研究对促进企业改善公司治理和稳定资本市场具有重要意义。
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关键词
内幕交易
独立董事
背景特征
管理层持股
大股东持股
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分类号
F271
[经济管理—企业管理]
F832.51
[经济管理—金融学]
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题名公司治理与内幕交易关系研究综述及未来展望
被引量:1
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作者
樊环
陆超
乔靖媛
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机构
中国人民大学财政金融学院
北京交通大学经济管理学院
中央财经大学金融学院
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出处
《中国物价》
2019年第10期93-96,共4页
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文摘
近年来,内幕交易受到广大投资者和市场监管者的密切关注,并日渐成为学术界研究的热点问题之一。公司治理与内幕交易密切相关,越来越多的学者开始关注公司治理对内幕交易的影响。为了更好地把握研究现状,本文系统地梳理了公司治理与内幕交易研究领域的国内外相关文献,提出该领域研究的分析框架,从公司内部治理因素(股权结构、董事会、管理层、内部控制、公司特征)和外部治理因素(法制环境、社会关注、非正式制度)两个视角系统地回顾和评述了公司治理对内幕交易影响的研究成果,并基于此对未来的研究方向提出了展望。
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关键词
公司治理
内幕交易
研究综述
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分类号
F832.51
[经济管理—金融学]
F271
[经济管理—企业管理]
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题名实践·反思·深化——谈对新课程改革的几点思考
被引量:1
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作者
樊环
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机构
江西师范大学课程与教学论研究所
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出处
《江西教育(管理版)(A)》
2006年第1期23-24,共2页
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关键词
基础教育
课程改革
中小学
学科本位
知识本位
学习方式
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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题名流程银行:机制最深处的变革
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作者
樊环
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机构
银监会合作部
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出处
《中国农村金融》
2013年第18期47-49,共3页
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文摘
农村信用社流程银行建设在观念.人才、技术系统以及文化融合等诸多方面遇到的困难是巨大的。建设流程银行,实现机制嬗变,不可能一蹴而就。
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关键词
流程银行
变革
农村信用社
银行建设
文化融合
技术系统
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分类号
F832
[经济管理—金融学]
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题名对教学情境的认识
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作者
樊环
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出处
《宁夏教育》
2006年第5期72-72,共1页
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文摘
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”,好像脱离情境.就不是新课程理念下的课。教学情境的创设要符合各个年龄阶段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,对于低、中午级的儿童,
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关键词
教学情境
教学内容
教学环境
课程理念
教学目标
认知规律
心理特点
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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