商务英语专业学生实践能力发展个案叙事研究

以社会文化理论为基础建立商务实践能力发展成因关联模型,对某大学商务英语专业学生实践能力的发展轨迹和影响因素进行了个案叙事研究。研究发现,商务实践能力的发展呈现持续和动态的特点,是内部因素维度、外部因素维度、交互维度共同影响的结果。内部因素维度中态度和信念促进了学习的内驱动力,是情感、认知、行为和社交四个方面发展的基础;外部因素维度中,网络资源的合理利用、良好的人文环境等对认知、行为和情感产生了影响;交互维度中多种活动的积极参与不仅能有效提升行为能力,更是对情感和社交能力的发展起到至关重要的作用。

外语学习者知识建构能力多元评价模式研究

评价是检验学习者学习效果的重要手段之一,是实现课程教学目标的重要保障。实施多元评价模式,能够提高学生的学习成绩、学习活动的参与性和融入度,能够促进学习者共享、论证、协商、创作和反思能力,个人自评、同伴互评和教师评价能不同程度上增强学习者知识的建构。多元评价模式的应用对学习者知识建构能力具有正向反拨的意义。

论提高英语口语教学的策略

口语是利用所掌握的语言表达思想,进行交际能力,是交流信息相互沟通的工具。口语教学注重培养学生听说技能,提高口语能力,以学生为主,教师为辅的教学模式,将文化教学与语言教学结合起来的教学方式运用到口语教学中,并正确选择纠正学生语言表达错误的时机与方式。

基础英语教学中课堂话语模式的实证研究

通过对本地7节小学英语课堂的观察和记录发现:课堂互动话语模式主要有IRF、IR、IRFRF...和IR1...Rn F四种模式,其中IRF是主导模式,IR和IRFRF...模式出现频率从低年级至高年级呈上升状态,IR1...Rn F为上升再下降的波状变化趋势。四种模式在不同年级的不同分布,和学生语言水平、心理期望、教师的教学方式等有一定关系。四种模式体现了教师控制课堂话语回合的权威性。

情景语境视角下修辞功能的分析与研究——以《现代大学英语》(第五、六册)为例

情景语境理论认为,影响语言使用的三个因素有语场、语旨和语式。以情景语境理论为视角,对高级英语教材中各种修辞的功能与意义分别从语场、语旨和语式三个方面进行分析与探讨,可以帮助学生从话题意义、角色关系、写作意图、文体特点等角度认识修辞的意义与功能,高级英语教学提供新的方法和认识思路。

论外语教学中的情感原则

外语学习是一种表达情感的方法。情感是一种非智力因素 ,是影响外语学习者学习效果的最大因素之一。开展外语教学应该掌握自我语言意识、自信心、“冒险”精神文化敏感性等情感原则 ,并据此采取相应的措施 ,以提高外语学习效果 ,进一步改进外语教学。

常规关系模式与大学英语听力教学

常规关系是事物自身的关系经过认知的折射,成为把握语言的认知工具。常规关系运用于听力教学不仅有助于培养学生的准确理解听力的能力,也有助于培养学生的听力预测能力,进而能够提高其听力水平。

修辞对文学文本建构的意义研究——解析短篇小说《荨麻》

爱丽丝·门罗的短篇小说《荨麻》采用第一人称叙述视角,有效地丰富人物形象,深化主题意义;顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙事时序,实现了空间与时间的相互转化,推进了故事的情节发展;隐喻的运用使故事发展自然流畅,语篇更加衔接和连贯。这些修辞手段的运用,共同完成了文本的建构。

论外语能力的培养

20世纪70年代,有些学者提出了外语能力这一概念,强调外语教学的最终目的是培养学习者运用语言的能力。但迄今为止对外语能力的内涵的界定仍不统一,在外语能力培养中往往陷入误区。外语能力受制于众多因素,应该从语言能力、交际能力、跨文化能力、自学能力等方面入手,全方位地培养学习者的外语能力。

浅谈大学英语听力教学的技巧

通过对大学英语听力教材的分析及在教学实践活动中的体验，提出注重语音方面的训练，选择使用统习题目，听说结合并增设影视图文课等合理使用听力教材的观点，希望能帮助学生提高听力。

知识建构目标下综合英语任务设计与实施研究

在社会建构主义理论指导下,对综合英语翻转课堂的任务设计与实施进行了实证研究。结果表明:(1)知识建构的五项能力均得到一定程度的提高,相比低阶知识建构能力,高阶知识水平提高的程度较高;(2)不同性质的任务促进学习者不同的知识建构能力的发展,但整体比较,高阶知识的建构能力还较欠缺;(3)随着任务的推进,学习者参与交流活动的人数呈递增趋势,但参与人数还未达到100%;(4)知识建构能力的发展不均衡,课前和课中前段多为低阶知识的建构,高阶知识的建构主要在课中后段及课后。

批评话语分析在高级英语教学中的应用研究——以小马丁·路德金《我们将何去何从》为例

应用Halliday的批评话语分析指导高级英语教学,可以提升学生对语言的掌握和运用能力,引导学生更为准确、深刻和透彻地理解所学内容,帮助学生顺利进入对复杂文本的初步分析和欣赏能力的阶段,同时培养学生的自主学习能力,为进一步学习打下一定的基础。将批评话语分析的理论和方法应用到高级英语教学过程中,为解读课文文本提供了新的分析方法和思路,是辅助高级英语教学的有效方法之一。

清教思想在美国的存在与发展

作为美国的主流宗教,清教思想对美国的社会、文化等方面有着深刻的影响。清教思想在美国的存在与发展的条件有以下几点:从北美的自然状况看,清教徒就是为了寻找"新世界"才去了北美,广袤的新大陆成为清教徒的避难所;从社会角度看,那里当时封建因素的缺少等使得清教主义开花结果;从文化角度看,美国有宗教发展的沃土——文化包容性,因而基督教清教在美国有广泛的群众基础;从美国文化的特征来看,美国是世俗文化与宗教文化的结合;从政治角度看,美国宽松的政治体制有利于宗教的发展。

语音教学法初探

语音作为语言的三要素之一,是外语学习者必须掌握的知识,也是英语专业学生的必修课程之一。然而很多学生在学习语音课程后,在音素、句子的连贯性及英式英语与美式英语的使用等方面仍然存在着问题。本文作者在教学过程中,归纳、总结出相应的解决这些问题的方法,希望帮助学生更好地掌握语音知识,从而达到有效的交际目的。

外语教学中的文化教学及其与民族主义的关系

近几十年来,文化教学已成为外语教学的一个重要内容,外语教学的重点已从语言形式的习得转向交际能力的提高。在交际能力的培养中,以目标语为母语的人们往往被视为交际行为绝对正确的源泉,目标语文化被看作是单一同质的模式。这种做法促使了以民族主义为主导的世界观的形成,强化了民族边界的维护,同时极大地妨碍了跨文化理解和文化容忍。笔者认为,外语教学是两个或更多民族交会的过程,能够促成"我们"文化和"他人"文化等"文化身份"的形成。在当今迅速发展的全球化时代,为了维护各自的民族边界,植根于语言和话语中的"民族身份"日益凸显。因此,外语教育界有必要重新思考超越交际需求的文化成分的含义,并努力培养外语学习者的批评态度和批评意识。