基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析

在核心素养下,小学语文阅读教学将要教授的东西开始进一步扩展,从简单的字词认知开始,还需要有语言构建和运用让学生从阅读中学会优秀作品的文字表述、也需要从其中学会用语言思维去思索文本、但最主要的是审美能力的形成和创造以及对优秀文化的理解和传承。基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析,探索的就是用语言思维去审视阅读、用审美视觉去探索文本和用行动去理解和传承文本思想。

探究突破“作文难”的有效路径——仿写

模仿是学习知识的重要手段之一,在语文教学中模仿 优秀的文章片段能够有效提高学生的写作水平.写作水平 的提高需要经历仿写到创作的过程,那么我们该如何发挥 仿写的作用走上作文升格之路呢？本文针对这个问题从仿 写的重要性、仿写的有效策略两个方面展开了讨论.

探究语文教学中存在的问题及解决策略

小学知识体系的构建是进一步接受教育的基础，小学生对外界认知引导的正确性问题将可能关乎孩子的一生。其中小学语文课程是母语传授的最初途径，也是中华深厚文化底蕴承载最丰富的地方。因此，小学语文课堂教学评价语的准确深刻的重要性越凸显，及其问题有效解决策略急待提出。

在习作中绽放美丽——探究小学作文教学现状及对策

随着中、小学教育事业的改革与发展，教师们对“体验式作文教学”的研究取得了许多有借鉴价值的成果。然而，由于研究面比较广泛，不易深入。本文旨在分析农村小学作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔、乐干写作.

提高农村儿童的习作水平之策略

作为语文老师我深知写作能力对孩子是多么重要,因此进行了深入的反思和研究发现学生对写作缺乏兴趣是他们习作枯燥的根源,本文将从如何提高学生写作兴趣,指导学生评、批、改和如何写作前的指导这几个方面来探讨如何提高农村儿童的习作水平。

谈谈新课标下语文课中的写字教学

为了提高学生整体语文素养，义务教育《语文课程标准》中仍旧把识字、写字作为教学的重点。在语文低年级写字教学阶段目标中，要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。在语文中高年级写字教学阶段目标中，又提出体会汉字的优美、体会书法的审美价值等美育方面的要求。

两个大学生

两个大学生是同班同学。由于家境不好，都对父母供养自己读书抱有感激之情。～个认为，应好好学习，争取各科第一；一个认为，应打工挣钱，力争减轻父母的负担。

陶行知思想在小学语文教学中的体现

生活教育理论是陶行知教育理论思想的核心内容。先生认为生活即教育,学生在学习的过程中,应密切关注学习知识和生活之间的联系,他反对教育脱离现实生活,主张通过实践来获取知识检验真理。小学语文是一门较为基础的应用型学科,语文学科的学习可以为学生今后学习其他多门学科以及自身成长奠定基础,所以在教学的过程中教师需要认真践行陶行知教育理论。

研究农村小学低年级阅读教学

阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程,阅读教学是小学语文教学的基本环节。当前,我们农村小学的阅读教学,因应试教育的桎梏,偏重繁杂的"阅读"训练,而让阅读教学失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。

把三万个铆钉分开去做

一个小伙子初次到工厂做车工，师傅要求他每天“车”完三万个铆钉。一个星期后，他疲惫不堪地找到师傅，说干不了，想回家。