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复合式与单纯小梁切除术治疗青光眼的疗效 被引量:8
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作者 樊闻华 刘玉君 《国际眼科杂志》 CAS 2012年第11期2084-2086,共3页
目的:对比观察复合式与单纯小梁切除术治疗青光眼的临床疗效。方法:青光眼患者73例82眼随机分为A组(37例42眼)和B组(36例40眼),分别采用复合式小梁切除术和单纯小梁切除术治疗,术后随访3mo,观察并比较两组的浅前房发生率、滤过泡形成情... 目的:对比观察复合式与单纯小梁切除术治疗青光眼的临床疗效。方法:青光眼患者73例82眼随机分为A组(37例42眼)和B组(36例40眼),分别采用复合式小梁切除术和单纯小梁切除术治疗,术后随访3mo,观察并比较两组的浅前房发生率、滤过泡形成情况以及眼压控制情况。结果:A组浅前房发生率为4.8%(Ⅰ度),B组浅前房发生率为35.0%(Ⅰ度+Ⅱ度),两组浅前房发生率比较,差异有统计学意义(P<0.05);A组随访结束时共38眼(90.5%)为功能性滤过泡,B组共28眼(70.0%)为功能性滤过泡,两组功能性滤过泡形成率比较,差异有统计学意义(P<0.05);术后3mo时,A组眼压获完全控制者共37眼(88.1%),显著高于B组(52.5%),组间比较差异有统计学意义(P<0.05);术后3mo时,A组平均眼压为15.2±2.3mmHg,显著低于B组(18.5±2.5mmHg),组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:复合式小梁切除术可有效减少术后浅前房的发生,在功能性滤过泡形成和眼压控制方面疗效显著,明显优于单纯小梁切除术。 展开更多
关键词 复合式小梁切除术 单纯小梁切除术 青光眼
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晶状体核大小的测量及ECCE切口大小的探讨 被引量:12
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作者 郭世宏 樊闻华 +1 位作者 胡春香 朱忠凤 《湘南学院学报(自然科学版)》 2005年第2期35-36,共2页
目的测量巩膜隧道切口白内障囊外摘出述摘出的Ⅱ-Ⅴ级晶状体核的大小,探讨巩膜隧道切口白内障囊外摘除术切口的长度。方法将摘出的晶状体核按颜色分为Ⅱ-Ⅴ,测量各级核的直径、厚度、前面弧长、后面弧长。结果106个晶体核平均直径6.81mm... 目的测量巩膜隧道切口白内障囊外摘出述摘出的Ⅱ-Ⅴ级晶状体核的大小,探讨巩膜隧道切口白内障囊外摘除术切口的长度。方法将摘出的晶状体核按颜色分为Ⅱ-Ⅴ,测量各级核的直径、厚度、前面弧长、后面弧长。结果106个晶体核平均直径6.81mm,厚度3.47mm,前面弧长7.28mm,后面弧长8.04mm,Ⅱ-Ⅴ级核各数值依次增加。结论Ⅱ-Ⅴ级核的大小依次增大,手术切口的长度要与核的后面弧长相当,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ级核推荐平均切口弦长分别为7、8、9、10mm。 展开更多
关键词 晶状体核 白内障 切口
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准分子激光上皮下角膜磨镶术治疗中高度近视疗效分析 被引量:3
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作者 朱映芳 曾祥嵩 +3 位作者 郭世宏 刘玉君 樊闻华 胡春香 《湘南学院学报(医学版)》 2006年第4期1-3,共3页
目的分析准分子激光上皮下角膜磨镶术(LASEK)治疗中高度近视的临床疗效。方法对中高度近视患者79例共153只眼行LASEK手术,按术前球镜度数分为中度近视组、高度近视组、超高度近视组,随访1—6月。结果LASEK术后刺激症状较轻;术后6... 目的分析准分子激光上皮下角膜磨镶术(LASEK)治疗中高度近视的临床疗效。方法对中高度近视患者79例共153只眼行LASEK手术,按术前球镜度数分为中度近视组、高度近视组、超高度近视组,随访1—6月。结果LASEK术后刺激症状较轻;术后6月角膜haze发生率低,0级嘶眼(62.1%),0.5级47眼(30.7%),1级11眼(7.2%);术后整体视力随时间均有显著提高(P〈0.05),3月后开始趋于稳定(P〉0.05)。术后各时期3组视力:高度近视组均〉中度近视组〉超高度近视组(P〈0.05)。结论LASEK拓宽了近视激光手术的适应症,对于角膜厚度较薄的高度近视患者为一种较好的选择。 展开更多
关键词 准分子激光 角膜磨镶术 近视
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眼科学教学中两种不同教学模式的探讨
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作者 郭世宏 朱映芳 +2 位作者 刘玉君 雷世奇 樊闻华 《湘南学院学报(医学版)》 2009年第2期67-68,共2页
目的探讨眼科学临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授,A班为先上完理论课再见习,B班为理论与见习穿插进行,比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩。结... 目的探讨眼科学临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授,A班为先上完理论课再见习,B班为理论与见习穿插进行,比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩。结果B班的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩都要优于A班。结论理论教学与临床见习穿插进行的教学模式,教师能更好地根据教学大纲组织教学内容,较好地运采用PBL教学;学生能更好地理论联系实际,提高学习的兴趣和动力,培养分析问题和解决问题的能力。 展开更多
关键词 眼科学 临床教学 教学模式
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