临床药学高层次人才培养改革路径探析

目的探索临床药学高层次人才培养改革新路径,助力实现我国临床药学教育的高质量发展。方法通过专家咨询法就临床药学高层次人才的概念界定和培养的关键环节进行意见征询,结合文献分析法和经验法编制调查问卷,对高校、医院临床药学专业人士进行在线调研。结果共反馈有效电子问卷637份。95.13%的受访者认为临床药学高层次人才培养“非常重要”或“比较重要”;51.96%对培养现状表示不同程度的不满;88.85%把“药物临床合理使用”、88.70%把“药物临床研究”作为临床药学高层次人才的主要培养目标定位和服务面向之一;精准药学、循证药学、药物治疗管理、治疗药物监测与评价、新药临床发现与评价等被认为是区别于临床医学高层次人才的重要专业核心知识能力;62.01%认同“学术学位+专业学位双学位”是临床药学高层次人才培养的主要学位类型;79.28%认为“非常必要”或“比较必要”采用长学制教育模式;98.58%认为临床药物治疗学等临床药学专业核心课程“非常重要”或“比较重要”;59.81%认为高校临床药学学院(系)是发挥最主要作用的教育管理组织机构;87.13%认同“高校专任教师+药师”“药师+医师”的双导师组合。结论我国应从培养目标定位、核心知识能力、学制学位、课程体系、师资队伍建设等方面入手,加快探索人才培养改革新路径,构建具有中国特色、世界水平的临床药学高层次人才培养体系。

对我国药学专业认证试点的探索与研究

药学本科专业认证试点项目是"高等学校本科教学质量与教学改革工程"中首批医药类四个专业认证试点项目之一,开展药学专业认证试点是保证和提高我国高等药学教育质量的一项重要举措。文章简要介绍了我国药学专业认证试点的背景与进程,分析了开展药学专业认证的必要性,并对认证试点的主要特点进行了探索与研究。

“药学教育学”学科内涵辨析与发展路径研究

2021年,中国药科大学正式在药学一级学科下新增设立我国首个具有交叉学科特征的药学教育学二级学科。挖掘药学教育学学科价值、厘清学科内涵归属、明确学科发展路径,可以扎实推动该学科开好局、起好步,为药学教育内涵式、高质量发展奠定基础。本研究通过比较法、文献法、历史法等方法,分析比较了药学教育学、医学教育学、护理教育学、健康教育学、社会和管理药学等相近学科的标志性学科要素。研究表明药学教育学有广义和狭义之分,狭义的药学教育学是指研究以药学人才培养为核心的药学教育现象和问题,揭示药学教育规律与特征的学科。相较于相近学科,药学教育学的教材、论文、史著等学术成果仍不够丰富,专门的学术队伍与机构较为缺乏,学术组织和专属期刊等学术平台有待充实与提升。建议药学教育学学科在马克思主义哲学的指引下,通过交叉融合完善学术体系,虚实结合建立学术机构,科学引导建设学术队伍,自主开放参与学术治理等途径,加快建设中国特色药学教育科学理论体系和话语体系,为扎根中国大地、办好人民满意的药学教育提供有力的智力支持和知识贡献。

医药类院校双语教学改革的实践与思考

我国高等医药教育中,部分师生对于双语教学的观望、消极态度是推进双语教学改革的主观屏障;而客观上师资不足、学生本身接受能力的局限、缺乏合适的教材、教学环境跟不上等是双语教学改革面临的主要困难。当前,从拓宽师资培养途径、加强政策扶持、优化课程与教学体系、因材施教、提高教材质量、创造良好的软硬件环境等环节入手,有利于持续推进我国医药类院校双语教学改革。

我国高等药学教育改革热点与对策

本文在对全国药学院校办学状况进行广泛调研的基础上,对当前我国高等药学教育改革的热点问题进行深入剖析,并从药学教育规模调控、理顺人才培养通道、加快药学教育国际接轨、完善质量保证体系等方面入手,针对性地提出一些改革发展的对策和建议,以期进一步优化我国高等药学教育结构、提升人才培养质量。

现代学徒制:我国教师培训的重要途径

学徒制是“做中学”的最早形式和最古老的专业技能培训方式之一 ,至今依然在我国教师职后培训体系中发挥着难以替代的作用。现代学徒制培训在传统学徒制一对一指导、耳提面命、切身受教、循序渐进等特点的基础上 ,又被赋予了新的内涵与特征。

现代学徒制——我国教师培训的重要途径

学徒制是'做中学'的最早形式和最古老的专业技能培训方式之一,至今依然在我国教师职后培训体系中发挥着难以替代的作用.现代学徒制培训在传统学徒制一对一指导、耳提面命、切身受教、循序渐进等特点的基础上,又被赋予了新的内涵与特征.

现代学徒制:我国教师培训的重要途径

学徒制是“做中学”的最早形式和最古老的专业技能培训方式之一,至今它依然在我国教师职后培训体系中发挥着难以替代的作用。本文介绍了现代学徒制教师培训的内涵与特征,阐述了实施现代学徒制教师培训的策略和配套机制。

关于药学院校质量工程建设的思考

阐述质量工程项目建设对于药学院校教育教学改革工作产生的积极作用,介绍药学类质量工程项目建设的主要经验,并对进一步推进药学院校质量工程建设提出看法和建议。

创新型药学人才培养面临的问题及对策研究

本文基于医药产业创新推动药学领域由仿制药为主向原创新药为主转变的战略背景,在总结我国目前药学人才培养的现状和我国高校药学人才培养过程中存在问题的基础上,通过调查和走访业界、学界对创新型药学人才培养的建议和意见,对我国未来创新型药学人才的培养提出了若干发展建议与战略性规划。创新型药学人才应具备创新意识、国际化视野、多学科交叉的综合素质以及实事求是的科学理念,具有较强的创新意识、社会责任感,良好的团队合作意识和交流能力,才能更好地满足国家、地方、行业发展对药学精英人才的需求。

试论我国师范教育向教师教育的转型

话语系统中以“教师教育”取代“师范教育” ,是我国传统师范教育向现代教师教育转型的标志。社会文化的转型及传统师范教育的弊端 ,使教师教育在我国的出现具有其现实基础。借鉴国际师范教育改革的做法 。

我国药学本科专业现状分析及其对策

21世纪以来,药学本科专业以远高于我国高校扩招人数的平均增长率迅猛发展,其高增长率已带来规模、质量、结构、效益的发展不平衡。通过调查药学本科专业发展现状,分析存在问题,提出推行专业认证等保证药学专业健康发展的对策。

试论CBE教育在药学高职人才培养中的应用

CBE 教育的关键是课程开发,它强调课程以解决问题为中心,开发以能力为本位的课程资源。在药学高职教育中,中国药科大学高职学院按照岗位能力要求设计药学高职人才的专项职业能力课程,创建了校内外实训基地,完善了以职业测评为主的教学评价方式。药学类专业双证书、多证书教学评价制度的推行,为药学高职学生适应社会需要,顺利就业创造了良好的条件,有利于培养学生的实践创新能力和创业能力。

试论我国高校教师教学发展机制建设的动因与对策

2011年,教育部提出引导和推动高校建立"教师教学发展中心",高校教师教学发展主题被正式提上了议事日程。国家对高校教师队伍建设的政策重心倾斜,质量压力下高校生存和发展的需要,高校教师专业化发展的需求等,成为当前我国加快高校教师教学发展机制建设的主要内外部动因。借鉴发达国家高校教师教学发展的经验,我国需要从国家层面、高校的制度、思想和操作层面等入手,探索建立具有中国特色的高校教师教学发展机制。

我国临床药学专业本科实习生在校课程体系研究

通过问卷调研了解我国临床药学专业课程体系的整体评价,寻找存在的问题并提出合理建议。采用问卷调查法,面向我国开设临床药学专业各大院校实习阶段的临床药学学生展开调研,收集相关数据并分析。本次调研回收有效问卷189份,被调研对象认为目前在校课程设置基本合理,但同样存在一些问题。经过一段时间的临床实践,临床药学专业学生普遍认为药学类课程最为重要,而对基础化学和人文学科缺乏认同,并且希望可以加强与临床实践相结合的课程的设置。建议结合我国临床药学教育现状和临床实际需求,完善课程设置,加强学生对人文学科的认同感,同时实施教学方法改革,促进我国临床药学教育更好地发展。

美国药物治疗管理服务的计费模式

药学服务收费不仅维护了药师的合法权益,也激励药师为患者提供高质量药学服务。我国药物治疗管理(MTM)服务尚处于起步阶段,药学服务计费模式还在摸索之中。美国最早开展MTM服务并建立计费模式,还将MTM服务纳入公共医疗保险Medicare的D部分(Medicare Part D)。该文主要介绍美国MTM服务计费框架及对服务提供者的补偿机制,以期为我国开展MTM服务计费提供参考。

我国高等药学教育改革十年来的创新与实践

高等药学教育的高质量发展是实现健康中国战略,满足人民日益增长的健康需求,推动我国生物医药产业发展走向世界的重要基石。笔者以教育部高等学校药学类专业教学指导委员会的视角,回顾总结2012~2022年高等药学教育围绕“新药创制人才”和“临床药学服务人才”的培养使命,在药学人才培养模式改革、“四新”教育改革、药学教育教学新基建、高等药学教育质量保障体系等十个方面的创新发展举措,根据党的二十大提出“建设中国式现代化”的命题,对如何建设“中国式高等药学教育现代化”进行展望,提出关键环节创新人才自主培养的改革方向。

“双一流”背景下药学学科竞争力评价指标体系研究

目的构建能够体现药学学科特色和发展规律的指标体系,推动我国药学高等教育内涵式发展。方法运用文献分析法、比较研究法分析药学学科的内涵以及学科竞争力的影响因素。通过2轮德尔菲法和层次分析法确定评价指标体系的内容和权重。结果药学学科竞争力评价指标体系包含学科资源竞争力、学科产出竞争力、学科管理竞争力以及学科环境竞争力4个一级指标,师资力量、学科平台、学科声誉、科研项目及科研经费、人才培养、科学研究水平、社会服务特色与贡献、学科文化与制度建设、信息化建设、政府资助以及市场竞争力11个二级指标,34个三级指标以及70个细化指标。结论评价指标体系整合了学科管理、学科文化和学科环境等要素,评价参与者多样化,评价方式多元化,纳入了不良学术行为披露和药学学科的特色化指标。与现有评价指标体系相比,更能科学全面地评价高校药学学科建设情况。

基于突发重大公共卫生事件对我国高等药学教育改革与发展的思考

目的通过对本次新型冠状病毒肺炎(COVID-19)公共卫生事件中,医药行业与药学教育领域现实困境的分析,总结经验教训,提出改革路径建议,推动药学教育内涵式发展,更好地发挥药学人才在应对突发重大公共卫生事件中的作用。方法采用专家法、文献法,对全国50所药学院校专家在线开展意见征询,结合专家意见和文献内容进行分析研究。结果 COVID-19公共卫生事件透视出行业和教育领域相关现实问题,包括新药创制和储备存在薄弱环节、药师临床实践能力不足、公众健康文化缺失,以及药学人才培养体系与"健康中国"建设的核心要义存在偏差,药学院校教学、科研活动与创新驱动发展战略要求存在脱节等问题。结论药学院校要转变观念、牢固树立"以患者为中心"的药学人才培养理念,强化药学生思想政治和职业道德素养,持续完善药学人才知识能力结构,深化协同创新与协同育人机制,进一步提升药学人才培养质量,长远夯实民族医药创新的根基。