西藏自治区精神障碍流行病学调查I：重型精神障碍

目的调查西藏精神障碍患病率,为政府制订西藏卫生工作规划提供科学依据。方法参考两次全国精神障碍流行病学调查的方法,使用美国精神障碍诊断与统计手册轴I障碍用临床定式检查执行手册/研究版(SCID-I)作为定式检查工具,并以美国精神障碍诊断与统计手册-第四版(DSM-IV)为诊断标准,对西藏具有代表性的4个地市进行精神障碍流行病学抽样调查。结果在西藏≥15岁人口中实际调查5375人,心境障碍、精神分裂症、器质性精神障碍和急性短暂精神病性障碍的时点患病率分别为0.48%,0.34%,0.17%和0.037%;终生患病率分别为0.56%,0.37%,0.17%和0.037%。结论西藏4类重型精神障碍总的终生患病率为1.14%,如何妥善解决全自治区1%人口中重型精神障碍患者的诊治问题,在政府制订卫生工作规划时有必要特别加以关注。

浅析小学数学学困生的转化策略

数学是一门抽象逻辑特别明显的学科,这和小学生直观感性的认知特点不相符,无形之中加大有效学习的难度。同样的教学方法和教学内容,由于学生认知水平,兴趣爱好和家庭教育等各方面因素的共同影响,导致学生的学习效果出现明显的差异性。学困生就是长期处在学习低端,知识接受速度慢,缺乏良好的学习习惯的特殊群体。教师要对他们给予特别的关爱和指导,促进他们的成功转化,落实全体发展。

打造小学数学趣味课堂

孔子曰:“学而时习之,不亦乐乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,孔子是主张乐学的。但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味,机械而无情感。学生很难从中寻得趣味,更谈不上以学为乐,致使部分学生厌学恶学,中途辍学。因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,达到新的至高点,并获得愉快的享受,美的陶冶。本人从多年的教学经验中总结出以下几点,供大家参考。

小学数学生活化教学实践研究

运用生活化教学模式对课堂教学过程进行优化,可以有效地建立现实生活与课堂理论知识之间的联系,促进学生对于课堂学习过程的了解,并进一步深化数学教学效果,提升课堂教学效率。而生活化教学模式的运用,也符合素质教育理念下课堂教学改革的要求,能够有效优化课堂教学过程。

网络新闻传播中的“把关人”缺失现象研究

如今网络已经成为人们获取信息最重要的途径,但是,由于网络新闻传播中的“把关人”的缺失,导致网络新闻质量的下降。本文将通过对网络新闻传播中的“把关人”缺失的表现进行分析,并提出相应的解决措施。

新形势下的西藏本土群众文化活动发展策略

在群众文化大发展大繁荣的影响下,对本土群众文化活动产生了极大地影响,在建设和谐文化、培养文明风尚等方面发挥着不可比拟的作用和优势。通过开展本土群众文化活动,可以进一步推进文化创新,充分满足人们日益增长的精神文化需求,确保社会大众思想道德素养和科学文化素养的稳步提升。本文主要以新形势下的西藏本土群众文化活动发展策略为论点,旨在为相关研究人员提供一些理论性参考依据。

网络媒体编辑基本素养与把关技巧分析

本文对网络媒体编辑的基本素养以及把关技巧进行了详细分析,包括网络媒体编辑的政治素养与社会舆论意识、丰富的知识储备等,能够提高网站媒体编辑的基本素养及把关技巧,促进网络媒体不断发展。

西藏自治区四类常见神经精神障碍的流行病学调查

目的了解神经症、酒使用障碍、精神发育迟滞和癫痫这4类常见的神经精神障碍在西藏的流行情况,为政府制订卫生规划提供科学依据。方法抽样参考两次全国精神障碍流行病学调查方法,在西藏具有代表性的4个地市进行,采取分级配额随机整群抽样方法,以常住人口为调查对象。筛查工具分别使用神经症筛查表、酒依赖及相关问题筛查表、儿童智力筛查表和癫痫筛查问卷;面检采用SCID-Ⅰ(美国精神障碍诊断与统计手册轴Ⅰ障碍用临床定式检查执行手册/研究版)作为定式检查工具。焦虑障碍和酒使用障碍以DSM-Ⅳ(美国精神障碍诊断与统计手册-第4版)为诊断标准,精神发育迟滞和癔症参考ICD-10(国际疾病分类,第10版)和CCMD-3(中国精神障碍分类与诊断标准,第3版)的诊断标准,癫痫按国际流调标准进行诊断。结果神经症、酒使用障碍、精神发育迟滞和癫痫的时点患病率分别为2.56%、4.06%、0.28%和0.68%;终生患病率分别为2.62%、4.24%、0.28%和0.72%。结论酒使用障碍和神经症是西藏两类最常见的精神健康问题;精神发育迟滞与癫痫则是危害西藏儿童和青少年身心发育的两类重大神经精神障碍,这些疾病的防治应列为本地区卫生工作规划中的重点。