核心素养视域下科学史与概念教学融合探究

科学史是概念教学中的重要素材,对于建构重要概念起着举足轻重的作用。因此,在概念教学中,教师应利用科学史创设问题情境,依托科学史进行科学探究,引导学生在分析科学史的过程中发展科学思维,并通过还原科学史、深度还原概念的建构过程来实现对概念的深度理解。科学史可为概念教学和发展核心素养提供重要支撑。

高中生物科学思维的培养策略

通过设置问题情境,培养学生证据意识,通过分析科学史的探究历程,使学生领悟科学精神,通过构建模型,深度还原相关概念产生的背景,培养学生分析与综合,推理与论证,模型与建模等科学思维,完善了证据观,结构与功能相适应等生命观念,发展了学生的核心素养。

核心素养视域下生物学试题分析与备考建议——以2021年广东高考卷为例

2021 年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题从“关注社会热点,体现核心素养,渗透传统文化”等方面考查了学生必备知识、关键能力、学科素养,提出了基于思维导图、情境变式和重视实验设计的备考策略。

基于模型建构发展核心素养

要结合有丝分裂教学案例阐述模型建构在科学探究中的应用,通过细胞膜的结构教学案例说明利用模型建构发展科学思维的方法,结合生物膜模型制作说明在模型建构中可渗透结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,最终发展学生的核心素养。