川西地区中职教师教育科研能力的现状与对策

运用问卷调查、个案访谈、文献法等多种方式,对川西中职教师个体教育科研素质和教育科研外部环境两大方面进行了调查,并在此基础上进行了现状分析,提出了提高川西地区中职教师教育科研素质的几点建议。

“六项举措五个一点”提升中职班主任班会组织能力的实践研究

提升中职学校班主任主题班会的组织能力不仅是班主任自身专业发展的内在要求,也是促进学生健康发展,提高学校德育工作实效的必要条件。中职学校可以通过"六项举措五个一点"提升班主任的主题班会组织能力。其中,"六项举措"是针对中职班主任班会组织能力培训的"培训学习""带动指导""研讨交流""技能竞赛""课题研究""评价考核"六项措施举措;"五个一点"是针对中职班主任班会主题选择、内容设计、形式呈现、过程实施、评价反思五项能力的具体技术要领,即选题"近一点",设计"巧一点",形式"多一点",实施"活一点",引导"深一点"。

五年制师范生学习心理的调查分析

为准确把握五年制师范生的学习心理现状,采用问卷调查和个别访谈的方式,对五年制师范生的学习目的、学习兴趣、学习方法、学习动机、学习习惯等进行了调查,在此基础上分析了原因,并提出了改进措施。

中职学前教育专业实施课程思政的实践探究——以“学前心理学”课程为例

课程思政是落实“立德树人、德育为先”根本任务的重要途径。为进一步增强和提高专业课程的思政教育成效,以“学前心理学”课程为试点,开展课程思政的实践探索。基于课程的人性之用、生活之用、学科之用,构建“三维六要素”的专业课程思政参考框架,在具体实施过程中,进一步完善了指向精神成长、专业成才课程思政教学目标,丰富了指向学用并进、德技并修的课程思政教学内容,创新了润物无声、潜移默化的课程思政的教学方法,构建了指向多元增值、促进发展的课程思政的教学评价。通过四个学期的实践探索,经检验有效达成了学生专业水平和道德品质双重提升的育人目标。

班主任对学生的心理惩罚及其避免

心理惩罚是班主任工作中的一种普遍存在的现象,导致的结果也十分严重。要避免教育中的心理惩罚问题,必须对班主任工作中的心理惩罚现象进行深入分析。本文对班主任工作中心理惩罚做了概念的界定,列举了心理惩罚的表现形式和对学生心理产生的危害性;着重从班主任个人心理因素的角度分析了心理惩罚的形成原因,并在此基础上提出了避免心理惩罚的个人防治措施。

运用课堂观察技术优化教学设计的行动研究——基于弗兰德斯互动分析系统和课堂志的分析技术

教学设计是一个动态的、开放的系统,是一个持续不断的过程,需要在真实的教学活动中进行验证、评价和修正.运用科学的课堂观察技术,如采用改进型弗兰德斯互动分析系统,辅以课堂志的研究方法,对课堂中师生互动的情况进行分析,对执教教师的课堂教学结构、教师倾向与风格、师生关系、课堂问答、小组合作等方面展开评价和优化,有助于教师教学设计能力的提升.

灾难性事件蕴含的道德价值对学校思政工作的启示

人类的发展进步史是一部与灾难抗争的奋斗史,从辩证的角度看,灾难性事件的发生也会赋予社会、个人的发展积极正性的道德价值。灾难性事件会激发民族精神,催生崇尚生命的生存体验,让人们重新审视人与自然的边界;强化科学知识的普及,提升社会公德等。学校思政工作者要珍视灾难性事件中蕴含的道德价值,以灾难为契机,化危机为转机,深入挖掘灾难性事件的教育资源,对学生进行生动的思政教育,厚植家国情怀,提升生命质量,重构生态伦理,培树理想信念,深种科学精神,强化公德责任。

高中起点两年制学前教育专业课程设置初探——以阿坝州某校为例

为进一步完善民族地区高中起点学前教育专业课程设置,文章在对民族地区高中两年制学前教育专业课程设置的现状分析的基础上,探讨了课程设置的政策依据、现实依据、心理依据、参考依据和理论依据,并提出了完善课程设置的措施。