采撷自然与生活资源,建构乡村美育特色课程 以重庆市北碚区复兴小学为例

百年大计,教育为本。党的十九大报告提出的乡村振兴战略为乡村教育发展带来了千载难逢的机遇。然而,乡村教育振兴面临着教育优质均衡发展的诸多瓶颈,如农村学校大量优秀教师向城区流失、学科教育资源缺乏、学生学习经验欠缺、学科发展不均衡……尤其是乡村美育薄弱、发展滞后,影响到乡村教育质量。广大的农村区域不仅有丰富的生活资源,还有独特的自然资源,这些美育资源却与乡村教育脱节。为促进乡村教育发展,重庆市北碚区复兴小学开启了儿童线描画特色课程建设,以自然为师、与生活为伴,历时30余年,开发与应用区域内美育资源,以农村学生自己家乡的山水、民居、生产、生活及传统节日、习俗和新农村建设等自然与生活资源为素材,以平行线为造型语言开展儿童线描画课程,画面线条简练、构图明快、充满童趣,洋溢着强烈的乡土生活气息。

农村儿童线描画校本课程开发策略——以重庆市复兴镇中心校为例

农村儿童线描画传承农耕文化的智慧,有着乡情的惆怅、泥土的芳香,质朴的线条通过朴实的堆叠、稚嫩的重复呈现美的韵律。重庆市北碚区复兴镇中心校是一所偏远的农村小学,为了突破学校素质教育的瓶颈,践行新课程理念,解决特色师资匮乏和特色学校建设等问题,而依托西南大学课程研究中心和美术学院,以复兴农村线描画为载体,以平行线为造型语言,以签字笔和打印纸为创作媒材,实现教师能教、学生易学,探究出复兴农村儿童线描画校本课程的开发途径,让农村孩子受到良好的艺术教育,从而促进学生素质的全面发展和人格健全,提高农村美术教师课程开发的执行力和自身的专业成长,对农村学校以开发与实施校本课程来推进艺术教育,实现教育均衡发展有一定的参考价值。

陶行知生活教育思想指导下的校本课程建设探究

为落实与深化基础教育课程改革,实施素质教育,实现立德树人根本任务。农村小学基于陶行知教育思想,通过建设培养学生核心素养的生活本位课程,促使学生爱学,教师易教。北陪区复兴小学以陶行知生活教育理论为指导,结合学生的认知规律和年龄特点,选择贴近学生生活的素材,以平行线为造型语言,开发与实施校本课程,为农村学生的美术学习、兴趣培养、潜能开发,核心素养提升搭建平台。让学生通过生活本位校本课程的熏陶,养成平心静气、一丝不苟的学习品质,并迁移至其它学科的学习和生活中,促使学生逐步形成解决学习与生活中真实问题所需的关键能力与品格。

基于立德树人的儿童线描校本课程建设探究——以重庆市北碚区复兴小学为例

为落实与深化基础教育课程改革,实施素质教育,实现立德树人的目标,农村小学应通过建设基于培养学生核心素养的立德树人校本课程,实现学生爱学,教师易教。重庆市北碚区复兴小学结合农村学生的认知规律和儿童的年龄特征,以贴近学生生活的内容为素材,以工整的平行线为造型语言,开发与实施了基于立德树人的儿童线描校本课程。学生通过该校本课程的熏陶,养成平心静气、一丝不苟的学习品质,为农村学生的美术学习、兴趣培养、潜能开发、核心素养的提升搭建平台,并迁移至其他学科的学习和生活中,促使学生逐步形成解决在学习与生活中真实的问题所需的关键能力与品格。

西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施——以重庆市北碚区复兴小学为例

美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。针对西部农村学校的美术教育滞后,课程资源匮乏,受应试教育影响,素质教育落空,美术专业师资不足的教学现状,重庆市北碚复兴小学通过特色校本课程建设,落实与深化基础教育课程改革,实现立德树人的目标。依托西南大学课程研究中心和美术学院,挖掘具有百余年历史的乡村草根文化,经过30余年沉淀,建构了颇具乡土特色的农村儿童线描画校本课程,让农村学生受到良好的美术教育,从而促进学生素质的全面发展和人格健全,提高农村美术教师课程开发的执行力和自身的专业成长,学校因此被评为"全国中华优秀文化艺术传承学校""重庆市美术特色示范学校"。这对于农村学校以开发与实施校本课程来推进艺术教育,实现教育均衡发展有一定的参考价值。