发扬四种精神,守住校园这方净土

记得在1995年的教师节，我县分管教育的郑日生副县长到学校慰问教师时，说了一句语重心长的话：“学校是一个圣洁的育人环境”。郑日生县长这句话道出了：学校是心灵工程的建设基地，校园是“一方净土”。如何在市场经济大潮不断冲击学校的今天，真正守住校园这方净土呢？我们认为应该发扬“四种精神”。

转化潜能生的“1＋4”教育模式

作为一个教育工作者，在教育教学中，我们不得不面对一个特殊群体：潜能生，即所谓的后进生。苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是‘最难啃的骨头’之一，这样说，恐怕没有哪一位教师不赞同”。为了啃下这块“骨头”，我校教师在工作中不断总结经验，摸索出了以班主任为主，学校教导处、任课教师、学生家长、班干部为辅转化潜能生的教育模式，即“1十4”教育模式，实践证明，其效果是令人满意的，我校潜能生转化工作已经走在了同级同类学校的前面。

数字银海:让美的教育更有活力——株洲银海学校数字化校园建设纪实

阳春三月暖，草长莺飞天。银海学校这所新兴的学校在温暖的阳光下显得更加朝气蓬勃，焕发着春天的活力。一走进校园，数字化气息就扑面而来，随处可以触摸。宣传窗、阳光台、教学楼门口、各班级门口都贴有二维码，就连花坛里的桂花树、樟树上都悬挂着二维码。人们只需拿手机轻轻一扫，就可以即时了解树的品种、属性，甚至与树相关的故事、诗词等。对于银海学校二维码的广泛应用，湖南省教育厅厅长王柯敏评价道：“小小的二维码，就是亮点，就是教育信息化深度应用的体现。”

以课题研究为载体 有效开展校本教研

一、以课题研究为载体。确保校本教研工作全面开展首先，我们在确定研究课题后，以课题研究为中心，围绕课题研究确定教研课题，积极上好“五课”（即新调入教师的汇报课，青年教师的教学比武课，初级教师的优质课，高级教师的示范课，探讨解决问题的视导课），评好“五课”。例如语文教研组在2003年上期承担了“创新写作教学研究与实验”课题，无论是平时的推门课（随堂课）还是校级公开课，教师们都围绕这个课题来上课，其内容都与创新写作有关，