行之有效的“说、讲、评、研”活动

落实“两全”,实施素质教育,首先必须提高教师队伍的素质.那么,怎样才能提高教师的业务素质呢?我们在长期的基层教研活动组织中,摸索出一条行之有效的途径,即坚持开展“说、讲、评、研”式的教研活动.一、“说、讲、评、研”的内容“说、讲、评、研”是一次教研活动中的四个步骤.“说”,即先由执教者按已写好的说课材料,在讲课之前向参加教研活动的老师们说课.说课通常要说如下五个方面的内容:①说教学内容所处的位置及其前后联系;

“说、讲、评”应与专题研究相结合

农村小学教研,以前大都是通过讲课、评课的形式,以研带训小学教师;后来,各地陆续增加了“说课”这个程序。教研就由原来的“讲、评”两位一体、发展成为“说、讲、评”三位一体的活动形式。

用“探究——研讨”法教学平行四边形面积

“探究—研讨”法是美国教育学家兰·本达教授创立并推行的一种自然科学教学法理论,这种理论已在我国中小学理科教学中受到重视,得到运用.笔者肤浅认识“探究—研讨”教学法的突出特征是;教师在课堂上先向学生提供一定量的感性材料;接着让学生在教师的指导之下,象科学家研究自然科学那样,对感性材料进行探究(实验操作、观察现象、分析因果);最后由学生相互交流,研讨结论.教师们如果经常采用这种方法教学,就有希望训练培养出一批批小科学家.小学数学教材有些内容比较适用“探究—研讨”教学法.现以平行四边形面积教学为例,谈谈笔者的拙见.1、提出问题:上课后先复习长方形面积的计算,以及平行四边形各部分名称,接着提出问题,“平行四边形面积怎样计算?”激起学生质疑和思考.

让学生动动手该多好

笔者曾随机抽样听了一节小学五年级数学练习课,内容是义务教育数学教材第九册《整、小数四则混合运算》。在教学过程中,教师要求学生独立作业,做课本第44面第10题:“先锋小学要用长0.96米、宽0.69米的红纸,布置一个光荣榜,这个光荣榜高1.92米、长3.45米,布置光荣榜要用多少张红纸?”

公开课“试教”现象面面观

读罢《人民教育》1994年第六期《杨修式的“答教”可以休矣》一文,使我对公开课试教这一现象产生了一些思考。 所谓公开课,即在较大范围内提供给教师、教研人员观摩研究的课堂教学,是教研工作经常采用的一种活动形式。笔者从事基层教研工作,参加过多次基层组织的这种教研活动,一般情况下,这些公开课。

用Z·C+T评价教学成绩的尝试

为了更有效地加强教师管理和教学管理,各地都在探索研究教学质量的评价问题。对此我们也作了一些粗浅的尝试,即从1991年开始对全镇小学坚持运用“Z·C+T”评价教师的教学成绩.收到了良好的效果。现介绍如下,旨在抛砖引玉。

农村小学教研效益低De原因及对策

当前农村正在普及九年义务教育,许多教师对“新大纲”、“新教材”还不能适应,这主要依靠教研活动来提高教师的认识。小学教研大都以学区为单位,在同年级同学科中开展。我们对136名小学教师进行了调查,有73.6％的人认为:目前参加学区教研,教师们花了时间,跑了路程、耽误了教学,而收获却不明显。笔者近年来参加学区教研活动30余次。

“评课”说实话好

前些时,学校领导参加了我们数学教研组的一次评课活动,针对教师们在评议中不捧不抬、实事求是地论长道短给予了高度评价。在此姑且不论领导们慧跟识珠,作为受益者之一——数学教研组的成员,我只想谈谈心中的感觉:评课说实话好! 俗话说:“当局者迷,旁观者清。”为了上好一节课,讲课教师虽然课前进行了认真的斟酌和准备,但从教案设计到授课过程与技巧,都能做到百分之百令人满意却是很少见的。为了提高授课水平。

指导学生正确使用课本“目录”

凡教科书,前(或后)面一律都有“目录”。编辑者为什么要编“目录”?“目录”包含哪些内容?应该怎样使用?这几个问题过去很少有人注意指导学生去理解和掌握,成了被教学遗忘的“角落”。现代教学需要整体着眼,需要从系统的角度去组织教学过程,需要确定的目标进行导向。笔者认为正确认识和使用课本中的“目录”。有利于解决这三个需要。因此。

让学生动手实践一下

笔者在检查视导基层学校教学工作时,随机抽样听了一节小学五年级数学练习课,内容是九年义务教育教材六年制第九册“整、小数四则混合运算”。在教学过程中 Y 老师要求学生独立作业,做课本第44页第10题:“先锋小学要用长0.96米,宽0.69米的红纸,布置一个光荣榜,这个光荣榜高1.92米,长3.45米,布置光荣榜要用多少张这种纸?”通过课中巡查。

思品课例证分析应注意三个结合

在小学思品课教学中,为了阐述某种观点,帮助学生明辨是非,指导学生言行,教师们都自觉或不自觉地使用过例证分析。那么,什么是例证分析?例证分析在思品课教学中有哪些作用?怎样进行例证分析?下面谈谈笔者的一些初步体会。所谓例证分析,就是教师根据教材内容、教学需要,有针对性地列举人物或典型事例,并加以恰当的分析和说明,帮助学生领悟理论观点的教学方法。

联系生活实际教简算

小学数学中的简算、主要是应用运算定律(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律,以及数的运算性质、数的组成规律,把算式适当变形,使运算过程凑整,从而使计算变得简单、容易、方便。通过教学,应使学生明确简算的实质是变形与凑整,变形是为了凑整,凑整指导变形。 在简便计算中。

引而不发 主动感悟——《分数的基本性质》课例与评析

一、新课导入 师:请同学们运用学过的知识先横向比较三组分数的大小,并说明理由。板书: