立足文本整体的阅读理解——以2019年上海中考语文卷为例

考试阅读中,出题者基于对考试选文的整体解读,从选文表情达意的整体视角出发设计题目。一篇阅读文本之下的若干题目,是走向对文本整体理解的关键点,分别从特定的角度关注行文的整体性。学生对阅读题的思考解答,就是从题目出发走向对文本相关内容的理解,再将相关内容关联为文本表情达意之整体的有机部分,答案就是对这一思考路径及内容的选择性截取和概括。

基于文本解读设计题目,还原思维过程拟定答案——由2017年中考上海语文卷看阅读题的设计

以2017年中考上海语文卷阅读题为例,分析指出准确解读文本是设计 阅读题的前提和基础,题目的逻辑构成是答案拟定的根本指向,从文本解读到题 目设计,再到答案拟定,是一个紧密联系的系统性整体.

浅谈语文教师的隐性基本功

提到语文教师的教学基本功，我们总会首先想到一个教师在课堂上给学生教什么？如何教？因为从这些方面最能直接看出一个教师教学基本功的高低。但仔细想想不难发现，这些让我们借以对某位教师的教学基本功获得认识并得出评价结论的依据都是以显性的形式呈现出来的，如果换个角度，对未能以显性方式在课堂教学中得到呈现却又与得到显性呈现的内容密切关联的各方面因素来加以分析，我们会对教师的教学基本功有新的认识。

看谁的读音准——师生共同探讨解决问题

故事 这一天，小李正在语文课上朗读课文《滹沱河和我》的结尾段，她把末句“还有它那充满天地之间的吼声和气氛”中的末尾字“氛”读作去fen。我并未急于指出，而是又亲自重读了一遍，并有意着重把“氛”读作平声fen。