高校人际气氛及其与教师心理健康状况的关系

目的:探讨高校人际气氛与教师心理健康状况的关系。方法:随机抽取16所高校532名教师为被试,采用高校人际气氛量表和自评健康量表进行评估。结果:①高校人际气氛量表评分在中等以上者占68.8%,人际和谐维度评分为中等以上者占72.4%,人际态度、人际互动、人际距离维度评分为中等以上者分别占44.5%、44.5%、46.1%;高校教师的心理健康水平自评为差、中等、良好者分别占9.0%、56.1%、34.9%;②高校人际气氛与教师心理健康呈正相关(r=0.44);人际互动、人际和谐和人际态度与负性情绪呈负相关(r=-0.25、-0.30、-0.30),人际距离与负性情绪呈正相关(r=0.24);③心理健康与人际互动、人际和谐回归显著(β=0.28、0.22)。结论:高校教师的心理健康水平总体较好;高校人际气氛与教师心理健康状况有关,其中人际互动和人际和谐对心理健康回归显著,是教师心理健康的正向预测因子。

中学组织健康状况初探

通过对初中学校组织健康状况进行调查,发现被调查学校组织总体上是健康的,但存在组织健康程度的差异;聚类分析出健康学校和不健康学校,发现它们除了制度健全因子差异不显著外,其余各因子差异显著,且表现出各自鲜明的组织特征。另外处于不同地域环境的学校,在重视学业上差异显著:城市和乡村中学比城镇中学普遍重视学业。

教师心理所有权的结构

文章通过文献分析、问卷调查和访谈等方法探讨了教师心理所有权的结构维度及其测量问卷;结果发现教师心理所有权由四个因素构成:对物的所有权感、对学生的所有权感、对人员成就的所有权感和总体所有权感。教师心理所有权问卷具有良好的信度、效度,可以用作教师职业心理自我测评的工具。

教师心理所有权的形成途径探析

用自编的教师心理所有权形成途径问卷对1578名中小学教师进行了调查。采用探索性和验证性因素分析方法进行交叉验证。结果显示:(1)教师心理所有权形成的途径有三个:自我投入、知晓权和控制权。(2)自我投入、知晓权和控制权能有效的预测教师心理所有权,其中贡献最大的是知情权和控制权,最小为自我投入。

教师心理所有权的现状调查及分析

通过对中小学教师心理所有权的现状调查分析,发现教师对学校具有较高的心理所有权。但由于教师的职级及学校管理模式等方面的差异,教师对学校各目标对象的知晓权、控制权并不相同,由此,可能导致教师心理所有权的水平差异及对教师心理所有权的各主要因素的感受差异。

实行内审质量控制的三个环节

近年来，人行衡阳中支按照武汉分行统一部署，以规范内审操作程序、提高内审工作质量为目标，在不断提高内审人员素质的基础上，注重把握三个环节，实行内审质量控制，收到较好效果，内审工作水平明显提高。

小学四五年级学生学习适应问题调查研究

本研究运用学习适应量表对上海市静宜区小学进行调查,随机抽取四、五年级140名学生,对他们的学习适应性进行了检测。结果表明家庭经济情况、父母文化程度等是影响学生学习适应性的重要因素;随年级的增长,学生的学习习惯、学习方法和身心适应变化效果显著。

坚持两手硬 建设双文明——骆马湖管理处宿迁管理所创建精神文明单位纪实

1999年,骆马湖管理处宿迁管理所以创建精神文明单位为契机,认真实施物质文明和精神文明建设“双硬工程”,从而促进了全所各项工作的协调发展。12月22日,他们顺利通过了沂沭泗水利局精神文明建设指导委员会组织的验收,为实现全局各基层单位在世纪末全部成为精神文明单位的目标添上了重重的一笔,画上了圆满的句号。 根据沂沭泗局《创建精神文明单位考核管理试行办法》和《管理所精神文明建设考核评比细则》的具体要求。

坚守水旱灾害防御底线 保护河湖安澜四十载

沂沭泗水系地处我国南北气候过渡地带,地理 特征复杂,天气气候多变,降水多集中于汛期,台 风、强对流天气和突发性暴雨随时可能发生。此外, 沂沭泗水系构成复杂,河道数量多且各主要河道相 通互联、互相制约,各河道行洪特点各异,局部调 度往往会对全局调度产生连锁反应。因此沂沭泗水 系水旱灾害防御需充分考虑省际间上下游、左右岸 不同地区关系和不同利益诉求,难度极大。

骆马湖水政工作回顾与展望

骆马湖水利管理局依据国发[1981]185号文成立于1985年，下设邳州河道管理局、新沂河道管理局、嶂山闸管理局、宿迁水利枢纽管理局、沭阳河道管理局和灌南河道管理局6个基层管理单位。直管沂沭泗流域下游江苏境内的沂河、沭河、中运河（宿迁闸以上）、邳苍分洪道、新沂河以及骆马湖等流域性行洪河道和水资源，河道总长362公里，堤防长658公里，管理范围涉及徐州、宿迁、连云港等三市六县（区）。多年来，在上级部门的正确领导和大力支持下，