中小学班主任应具备的“心育”素养

学校心理健康教育工作的兴起,唤起了越来越多的中小学生对自身心理问题的关注,他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。在这种情况下,几个专职或兼职心理教师已无法满足学生的需求,班主任应责无旁贷地加入到心理健康教育工作之中。要做好心理健康教育工作,班主任必须具备一定的"心育"素养。

基于核心素养背景下的学生创新能力培养

在中小学生发展核心素养框架中,创新能力是一种综合性、涵盖性很强的核心素养,培养中小学生的创新精神和创新能力是我国教育改革深度发展的需要。文章试图从更新教育观念、提高教师素质、家校合作等三个方面阐述如何培养学生的创新能力。

中小学校长“训研修共同体”培训模式的实践探索

组建训研修共同体,创新培训模式,发挥名优校长示范、辐射作用,增强培训实效,引领中小学校长在开放与互动、合作与分享、关爱与支持中自觉、自主、自信成长。

中学生考试焦虑心理探析

考试是一种竞争,也是一种竞赛。面对考试,学生总会有一定的心理压力,出现焦急、忧虑,这种状况被称为“考试焦虑”。过度的考试焦虑会严重影响学生的学习和生活。如何帮助考生摆脱考试焦虑的困扰,找出防治焦虑的有效途径,是本文所要达到的基本目的。

谈如何树立校长的威信

校长作为一校之长,要有威信,这是做好工作的重要保证。所谓威信,简要地说就是威望和信誉。德才兼备是树立校长威信的基本条件。 德,要求校长要有全心全意为人民服务的精神,廉洁奉公,不谋私利,忠诚老实,为人公正,关心爱护师生员工。 校长是学校的领导者和组织者,他要率领全校师生全面贯彻党的教育方针,为祖国、为四化培育人才,因此,校长必须具有高尚的品德,要为人师表,要成为全校师生学习的楷模。校长的品德修养对形成坚强团结的学校集体,对树立良好的校风校纪具有很强的向心力。 才,要求校长掌握普通教育学、心理学、

中小学校长心理健康与心理调适

自古我国就比较重视教育问题,教师是教育的重要组成部分,教师队伍素质的高低与教育质量有着重要的关联性,特别是校长队伍素质的高低与整个教师队伍有很大的联系。目前我国中小学校长队伍中一些校长存在心理问题,影响整个学校教学水平的提高。文章主要从心理健康和调试方面分析中小学校长的心理问题,对校长心理健康进行FENIX,找到影响其心理健康的原因,提高中小学校长的认知能力。

教师人为挫伤的成因及其对策

当前,在学校管理中,教师受挫现象时有发生,其原因也较复杂。作为学校工作的管理者和教师本人都要采取积极的防治策略,最大限度地降低人为挫伤的程度,以维护教师心理健康,提高工作效能。

干预高职师范生教学言语心理因素的训练研究

教学言语是教师专业技能的重要组成部分,是师范生必须锤炼的基本功。动机、情绪、自我效能感等心理因素是制约教学言语的重要因素,符合教育心理规律的训练策略能够有效提高教学言语水平。本研究借鉴系统脱敏理论,根据情绪紧张程度,将训练场景划分为四个等级,采用言语劝说、评价反馈、科学强化、替代性经验等措施对研究对象实施训练,构建了教学言语“三自系统”的培养模式,即指导师范生构建自愿表达的自我动力系统、自信表达的自我评价系统、自然表达的自我调控系统。

增强中小学校长培训实效性的实践探索

校长培训是促进校长专业发展的必要条件,也是教育培训机构的重要任务。革新培训内容,创新培训模式,增强培训能力,有助于增强培训实效性,提高培训质量。

关于牡丹江市城区基础教育均衡发展的思考

由于历史遗留问题困扰,传统管理体制制约,落后思想观念束缚等原因,牡丹江市城区基础教育发展的不均衡性表现突出。基于此,必须以科学发展观为统领,通过调整学校布局,加强队伍建设,完善招生制度,强化督导评估等举措推进基础教育均衡发展。