比较教学法在初中古典诗词教学中的实践探索

"比较教学法"作为一种"辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法",在初中语文古典诗词的教学中广为应用。文章对《天净沙·秋》和《天净沙·秋思》两首元曲进行比较教学,以一道考查欧阳修《生查子·元夕》的语言风格试题为例,在比较中让学生区分古典诗词范畴中"古典"与"通俗"的区别,并具体介绍、阐述了图表比较法、举例比较法等在初中古典诗词教学中的实践应用。

声音

江苏是中国的教育“高地”,与《江苏教育》（教师发展）相伴已经有两年.一个渴求专业发展的教师如果隅于一座学校,一个地区,甚至一座城市……这些都会变成思想者生存的局限.《江苏教育》的魅力在于每一位不甘于做“教书匠”的“思想者”绽放出的“思想之光”,做一位不断思考的践行者.《做一个眼中有光芒的教师》激励我,当一位教师要“点亮孩子的心灯”.教师的爱不同于父母的爱,她绝不狭隘、绝不自私,只有思想者的“爱”才能点亮心灯,传递光明.只有充满思想的爱才是高质量的爱,才可能成为崇高的“师爱”.《江苏教育》是一群思想者的聚集地,当我们分享、交流、传递了思想,我们就能走得很远很远……感谢“研”途有你,感谢《江苏教育》的每一位思想者、践行者!

经典诗词诵读在建班育人实践中的运用探讨

文章根据学生德育的认知发展规律,以经典诗词诵读为建班育人的德育主题,通过"以诗启智,晓之以理""以诗润心,动之以情""以诗励行,导之以行"的建班育人实践,探讨"经典诗词诵读"的德育目的、作用、意义,以具体实施方法为重点,着重展示了通过经典诗词诵读提升建班育人品质的过程,以及取得的德育效果。

“逸品”《背影》——从传统父子关系看朱自清《背影》

这篇文本解读从朱自清与父亲关系的生平材料入手,探究朱自清为何要选择“背影”作为散文的抒写角度,分析了传统的父子关系,解析“背影”中蕴含的丰富的意味和文化.“背影”在中国文学史上并非绝无仅有,它具有一定普遍的象征意义.本文的最后运用比较法分析了《背影》与其他几篇抒写亲子关系文学的不同之处,将它誉为中国近代文学史上散文的“逸品”之作.