台湾农村小学校本课程改革的省思——追求农村小校的核心价值

台湾农村小学在少子化的冲击下纷纷关闭或被并校。但农村小校有没有存在的价值?解决小校的问题只有并校一途吗?被列为最贫穷的三个县之一的台湾南部的云林县,在教育环境极为不利的条件下,实施"学校优质转型计划",进行校本课程的改革,三年下来,终于使许多小校浴火重生,展现学校的新风貌。以云林县成功小学为例,探讨农村小学如何经由校本课程的改革进行学校再造,由此探讨偏远小校存在的核心价值,并申述校本课程在学校再生过程中扮演的角色。

披着羊皮的狼——校本课程改革的台湾经验

后现代教育受制于双重的符码:一方面是诉诸民主和消费主义的口号,强调希望、选择、多元、拥有、自我和民主;另一方面是经济符码,强调效率、效果和技术。最近的课程和教学的改革似乎是这两种符码的混合和混种。口号上是结构再造和学校转型,但根本上,学校改革仍然隐含了社会功能主义、效率和生产、个人主义和专家主义。科技主义的狼披上进步主义的羊的外衣,所以即使教育改革了,但并没产生不同和改变。台湾的校本课程改革正显现了这种后现代性格。虽然标榜着课程松绑、赋权增能、创新教学、培养带着走的能力、追求卓越等口号,但校园中疯狂地展开的"台湾现象",却追求肤浅和表象,扭曲了课程改革的真义。本文旨在解构这些"台湾现象",以检视它是否"改革但没有产生不同",是否真是"披着羊的外衣的狼"。

课程实施的叙说研究

课程实施(curriculum implementation)是课程发展中的重要过程,也是课程研究的重要主题,但它的概念一直未被深究。Aoki(2005)质疑一向未被质疑的根本问题:"如何理解课程实施?"并从现象学、批判理论和后结构主义的观点,企图将"课程实施"再概念化,将它从"工具性的行动"转变为"情境的实践",并强调教师叙说在课程实施上的重要性。本文依据这些理念探讨课程实施的研究方法,并阐述教师叙说在课程实施研究上的意义。全文分为三部分:首先以 Aoki(2005)的课程理论为中心,检讨课程实施为研究;其次分析课程实施的叙说性质,以及教师叙说在课程实施上的应用;最后则邀请教师一起说故事,想像课程实施的可能性。

台湾学校教育跨世纪的改革

一、前言面临２１世纪，世界各国都进行大幅度的教育改革。以美国为例，８０年代末期以后的教育改革，就是要在２１世纪以前，使美国的国家力量、经济竞争和教育成就，领先群伦，睥睨世界。许多教育改革方案以振兴学校（ｒｅｖｉｔａｌｉｚｅｄｓｃｈｏｏｌ）为重点，主要...

诗性智慧的课程论述

诗性智慧是“最深层的个人的活生生的经验”,诗性智慧的课程论述已经成为对抗理性主义课程论的有力武器。人类社会的起源是“诗性的”,诗性智慧包括感性、情绪、想象、热情、创造等方面的能力,这与儿童的天性相契合,应该成为儿童学习的主要课程。诗性智慧的课程论述强调利用儿童的这些特质,发挥故事的教育价值,创设体验学习的机会,大力发展儿童的想象力,最终实现儿童的精神解放。诗性智慧的课程论述将为我国的幼儿园教育教学实践注入活力。

台湾推动大学与中小学携手合作：理念、实践与对策

本文对台湾因课程改革之需于2003-2006年推动的"大学与国中小学教师专业伙伴携手合作计划"进行解析。此计划的目标在于通过师资培育大学与中小学携手合作建立较长期专业发展伙伴关系来使课程理论与实务相结合,提升教学效果,展现课程改革的成效。文中深入探讨了台湾大学与中小学合作的的内涵及实施模式、限制与挑战,并的实践策略。