跨境电商综合试验区供应链生态系统分析与优化

随着全球经济一体化和互联网技术的迅猛发展,跨境电商已经成为各国之间贸易往来的重要形式和途径。跨境电子商务综合试验区在促进国际贸易便利化、推动跨境电商创新、提升国内外市场竞争力等方面发挥了重要作用。跨境电子商务综合试验区的建立促进了新的跨境电商供应链生态系统的生成,各参与方通过各自的生态位进行互联互动,形成系统的商流、物流、资金流和信息流,推动着系统的运行。通过分析跨境电商供应链生态系统的内涵、要素和运行模式,提出提升跨境电商供应链的信息共享水平、优化供应链布局、建立和完善供应链风险监控机制等策略来优化供应生态系统,为跨境电商发展和综合试验区建设提供了借鉴和参考。

基于系统论的佛山制造业产业集群水平区位熵测度

佛山市制造业当家,拥有8个千亿产业集群及32个产业街镇,制造业产业集群明显。基于2015-2022年空间面板数据,采用区位熵方法测算佛山制造业集群水平,结果表明佛山劳动密集型、资本密集型和技术密集型行业均分布有区位熵高于全国水平的行业,其中资本密集型行业比较多,其次是劳动密集型。这说明佛山制造业系统结构完整但有待向高端转型、制造业系统驱动力有待改善。通过政府引导打造佛山“系统核”,强化其辐射效应;优化创新生态环境,升级制造业系统驱动力;强化跨境电子商务系统与制造业集群系统的协同发展等策略改善以上问题。

数字化转型助力佛山传统制造业上市公司高质量发展——基于fsQCA组态分析

当前,佛山制造业面临转型升级迫切需求。文章运用fsQCA方法,分析了数字化转型如何促进佛山制造业上市公司高质量发展。识别了推动企业发展的关键条件组合。结果显示,数字化转型是核心因素,而企业规模、成本管控、负债规模和盈利能力在不同组态中起不同作用。研究揭示三种发展组态:数字化和盈利能力为核心;企业规模和负债规模为核心;以及在缺乏数字化和规模的情况下,通过成本管控和负债规模管理维持运营的组态。同时,还识别了四种与非高质量发展相关的组态。结论对企业制定数字化策略和推进高质量发展具有指导意义。

近二十年我国非物质文化遗产教育研究的回顾与思考

将非物质文化遗产纳入教育体系是非物质文化遗产保护和传承的新途径,也是丰富非物质文化遗产事业的新突破。基于中国知网数据库的期刊文献,运用Citespace和中国知网计量工具,梳理了我国近二十年非物质文化遗产教育研究脉络。研究内容主要有非物质文化遗产与教育的关系、非物质文化遗产传统传承方式与现代教育制度的嫁接、非物质文化遗产课程与教学、非物质文化遗产师资队伍建设与教育文化场域营造等。研究呈现内容丰富、视角多元、以质性研究方法为主等特点。研究认为,未来非物质文化遗产教育研究要加强非物质文化遗产课程与教学实践、非物质文化遗产师资建设、非物质文化遗产教育法律和制度、非物质文化遗产学生具身认知等内容的研究。

社会化电商环境下基于文化空间的非遗创造性转化内涵、挑战与破解机制

随着经济和科技的发展,社会化电商成为当下社会环境的重要特点,其借助电子媒介的力量影响文化空间的结构,非遗文化空间面临着实体空间不断缩小、精神空间异化明显、网络空间游走于边缘地带的挑战。非遗需要通过创造性转化来保持其生命力和活态性,非遗在创造性转化的过程中形成文化空间,文化空间各要素的耦合能够促进非遗的创造性转化。通过创新非遗内容和形式,促进核心主体联动多元主体共创,促进多维空间耦合的机制来破解非遗创造性转化过程中面临的文化空间挑战。

社交电商环境下优秀传统文化产品的顾客契合行为的影响因素

随着科技的发展,互联网平台呈现泛社交化。这不仅给顾客提供了一种新的消费场景,还刺激或影响着顾客的交易或非交易行为,即契合行为,进而开启了优秀传统文化传播与创造性转化的新篇章。契合行为背后的逻辑是关系质量,而关系质量和契合行为都以社交电商平台为支撑。因此,厘清社交电商平台体验、关系质量如何影响顾客契合行为对提高优秀传统文化产品营销效果至关重要。

基于工作坊学习的教师教育教学模式改革——以《教育学》课程为例

在建构主义学习论视域下,基于工作坊学习的《教育学》课程教学模式是以学生为本,采用“行动+体验”的教学实施过程和多元的评价方式,是使师范生在理论与实践的穿梭中获得条件性知识和实践性知识的教学改革尝试,是对单一的理论讲授式传统教学模式的突破革新。工作坊学习模式通过确定主题、设计任务、创设工作坊、体验式活动、坊间成果交流、集中总结评价等环节展开,而理念革新、师资建设、产教研融合等方式是促进工作坊学习教学模式有效实施的努力方向。

“双减”背景下小学教师教学新挑战及其应对

教师是建设高质量教育体系、构建良好教育生态的核心主体。“双减”背景下,教师面临新要求和新挑战。教师开展的教学活动是“双减”对教师提出的教育应然性要求与教育实然性教学相互博弈的过程,教师教育教学面临着新的挑战:影子教育衰微,教师课堂增压;囿于路径依赖,教师作业创新受阻;课后服务叠加,教师负担增量。对此,寻求可行路径超越当下应然性与实然性博弈过度偏向实然的状态是可为之策。故而应积极赋能教师,提课堂之质;内外联动,助教师之创;协同共育,减教师之负。

坚守抑或逃离:婚恋对乡村女教师职业变动的影响——基于广西15位乡村女教师的质性研究

乡村女教师是乡村教师队伍的中坚力量,其婚恋状况对乡村教师队伍稳定有显著影响。乡村女教师会依据自己的社会价值、个人价值和自我价值实现程度来追求婚恋,从而导致职业变动,并形成“用婚恋来权衡坚守或逃离乡村学校”的思维定式和行为倾向。基于广西壮族自治区15位乡村女教师的质性研究结果显示:是否本土出身影响乡村女教师的入乡选择和流动意愿;婚恋对象所在地、安家地是乡村女教师职业变动的主要方向;照顾家庭和子女教育是影响乡村女教师职业变动的根本因素。对此为建构稳定的乡村女教师队伍,应促成家校社合力以扩大乡村女教师的社交圈,给予个性化补偿以减轻乡村女教师的家庭负担和顾虑,拓展乡村女教师的发展空间以促进其自我价值的实现。