教师促进少数民族学生学业成绩的一项个案研究

通过在云南孟波镇中学的田野调查发现,教师的多元文化意识在提高少数民族学生学业成绩中具有重要作用。因此,我国的教师教育应加强对教师多元文化意识的培养,以满足文化多样性背景下对教师的要求。

“静寂的课堂”——一项民族志研究

云南省孟波镇中学一份校本课程课堂实录的个案文本显示,傣族学生不回答教师所提问题有三种情况:不会回答教师提出的问题、不愿意回答教师提出的问题和不会用自己的话回答教师提出的问题。原因主要有:傣族学生对传统文化的陌生导致他们对课堂上老师提出的问题不能回答,傣族学生的文化认同出现了偏差,导致他们不愿意回答老师在课堂上提出的问题,或是母语系统向汉语系统转换复杂导致傣族学生不能用自己的语言回答问题。因此加强校本课程在传承少数民族传统文化知识中的作用刻不容缓。

儿童与秘密:一项教育人类学个案研究

秘密是童年经历的一个重要内容，在儿童的生活中具有不可忽视的作用。此研究以一名儿童作为研究对象，通过对其4~9岁期间的秘密进行描述与分析，探讨儿童为什么会产生秘密，秘密在儿童成长中的作用及教育意义。研究指出，秘密在儿童的生活中具有多种功能：满足儿童好奇的需要，满足儿童自我成长的需要，满足儿童建立稳定的社会关系的需要，满足儿童试图保护自己的需要。成人在与儿童相处时应允许秘密的存在，保护儿童的秘密；给予儿童更为宽松的空间，减少儿童的秘密；关注儿童的需要，洞察儿童的秘密。

民族地区校本课程开发的批判分析

民族地区校本课程开发的目的应以实现个体的解放为目标,其中包括实现教师的解放和学生的解放两个方面;民族地区校本课程开发应加强"局内人"的自主权;民族地区校本课程开发应加强对弱势群体和非主流文化的关注。

害羞与偏见:一项教育人类学分析

此研究以害羞为切入点,描述了MH镇中学师生们对"傣族是害羞的民族"的言说和学者们对傣族民族心理等的分析。笔者深入讨论和分析了为什么MH镇中学的师生会说"傣族是害羞的民族",以期透视出民族地区中小学教育教学中所隐含的文化认同与偏见等。

民族地区校本课程资源开发研究——以云南省景洪市勐罕镇中学为例

经济文化类型理论应成为民族地区校本课程资源选择的指导思想之一。我国民族地区校本课程资源开发应该而且必须包括对生计教育、环境教育和创新教育的开发;校本课程开发应重视不可见文化在课程资源选择中的作用;应增强局内人在民族地区校本课程资源选择中的自主权。

文化人类学视角下的傣族女童教育——以孟波镇中学为例

采用了文化人类学中的田野研究法,以云南省孟波镇中学为个案考察傣族女童教育,研究发现:孟波镇中学的傣族女童由于在傣族传统文化、佛教文化和以汉族教师为主要代表的汉族文化的多重文化影响下,在学校教育场域中不再处于弱势地位。因此,傣族女童教育既为性别平等教育提供了一个极好的例证,也提醒我们加强对于教育背后的文化分析。

走向多元的教育研究方法——定性研究与定量研究的比较

在整个20世纪,定量研究处于研究方法的主流,定性研究处于研究方法的边缘.定性研究与定量研究在理论基础、研究方法、研究目的、研究者与被研究者的关系等方面存在不同.教育是一种复杂的人文现象,教育研究需要把定量研究与定性研究结合起来,教育研究方法应从一元走向多元.

经济文化类型理论对民族地区校本课程开发的启示——以云南省景洪市勐罕镇中学为例

经济文化类型理论应成为民族地区校本课程开发的指导思想之一。民族地区校本课程开发的内容应包括生计教育、环境教育和创新教育等。民族地区校本课程开发应遵循本土性、综合性、开放性和自主性等原则。

傣族乡村学校学生“创业理想”的文化人类学分析

以云南省勐罕镇中学为个案,通过对"创业理想"这一堂课的描述,讨论了傣族乡村学校教育存在的困境:学校教育使人远离自己的故乡,学校教育培养了很多文化边缘人,傣族学生在学校教育中处于弱势地位。

经济文化类型理论对民族地区校本课程开发的启示——以云南省景洪市勐罕镇中学为例

经济文化类型理论应成为民族地区校本课程开发的指导思想之一。民族地区校本课程开发的内容应包括生计教育、环境教育和创新教育等。民族地区校本课程开发应遵循本土性、综合性、开放性和自主性等原则。

权威型母亲的防御性沟通:亲子冲突性对话的言语行为分析

以一段母女之间由手机使用引发的语言冲突为例,结合行动科学理论中的左手栏工具和奥斯汀的言语行为理论,从以言表意、以言行事和以言取效三个方面对母女冲突性对话进行权力结构分析。研究发现,冲突性对话中隐含了母女沟通中的不平等关系,母女的防御性沟通导向了沟通失败,反映了权威型母亲在教养中的心智模式属于操控型,往往持有指责、批评和评价的态度,试图实现对女儿的操控。权威型母亲的心智模式是在多种社会环境因素的叠加下形成的,如文化模式、社会制度、职业类型以及个性结构等。

对高校学生会组织及学生干部管理的思考

当前高校学生会组织及学生干部管理存在诸多问题。通过对学生干部学习成绩不好、学生干部与老师同学的关系处理动机、部分学生干部的"官"本位思想严重、部分学生会组织的功能弱化等问题进行分析,提出应加强对学生会和学生干部的科学引导、给予学生工作必要的经费支持、创建"学习型"学生会及创新学生工作理念。

行为科学理论及其在我国高校学生管理中的应用

行为科学理论在我国高校学生工作中的应用,具体体现在“以生为本”的管理服务理念,尊重大学生的个人兴趣、志向爱好和发展愿望,充分重视发挥大学生群体中正式组织与非正式组织的作用等等。

让故事在校园中流传——以教育叙事案例促进教师发展的行动探索

教育叙事已成为教师发展与研究的热点。首都师范大学项目团队依托多个UDS合作学校改进项目,对以教育叙事案例为载体的学校改进和教师发展之路进行了持续的探索。通过深入实践现场、进行典型引路、关注日常事件、提供学习范例、重视过程修改、制定评价标准等途径,引导教师走上教育叙事研究之路,使小故事发挥了大效应。

在探究中学习理论——小学教育专业教育理论课教学的行动研究

在探究中学习理论,不仅有助于师范生喜欢学习及学懂教育理论,而且有助于他们积极接纳和运用教育理论,使他们从教育理论课上的"旁观者"变成为积极的教育理论的建构者。

如何把科研活动融入教学过程

如何使教学与科研很好地结合是校本教研活动有无成效的关键。在中小学教育科研实践中，仍然有很多教学与科研相分离的现象，这种分离现象的存在不仅使老师们疲惫不堪，也使得校本教研失去了原有的目的和归宿。校本教研活动的组织者应采取相应的策略把教育科研活动融入教学活动过程之中。否则，很多教研活动都只会停留在表面上，既无益于教学也无益于教师的专业发展。研究者在参与中小学教师的校本教研活动的过程中，发现解决此问题的相应策略应该是教师在选题、研究方法的选择和研究过程的设计以及在科研实施过程中，做到以自己的教育教学对象为研究的出发点与归宿。具体来说，教师可以参考以下策略。

我国新教师入职适应研究述评

入职适应期作为教师职业生涯的起始阶段,在教师专业发展中起着奠基性作用。以“新教师入职适应”为研究对象,通过对近30年来我国新教师入职适应研究文献的分析,综述了新教师入职适应的相关概念、问题以及影响因素,评析了现有研究的成果与不足,以期更好地促进新教师入职适应研究。