浅谈提高低段数学活动有效性的策略

近年来,随着课程改革的不断推进,数学活动备受广大教师的关注.数学教学是数学活动的教学,有效的数学活动能够增强学生在活动中的感悟与体验,从而促进学生的发展.数学活动有效性的提高可从学生的已有知识水平和生活经验入手,设计趣味性的活动环节,激发学生的积极性,提高学生的参与度,从而增强学生的数学活动体验.

模型思想在解决问题教学中的实践与思考——“用括线和‘?’表示实际问题”的教学片断与评析

《数学课程标准》（2011版）中明确将模型思想确定为十大核心概念之一，并指出：“数学教学应注重发展学生的模型思想。”通过教学“用括线和‘？’表示实际问题”的实践与思考，引导学生在运用括线和“？”表示实际问题的过程中，了解实际问题的构成，不仅能运用数学符号沟通知识间的内在联系，建立数学模型，而且能自觉地用模型思想去分析、解决问题，提高低年段学生解决问题的能力。

经历概念建构过程 体验概念本质意义——“认识线段”教学设计与评析

在 “ 线段”的概念教学中,教师需引导学生在生活原型中感知线段、在探索交流中建构线段的概念、在生活经验中丰富线段的概念、在综合应用中完善对线段的认识、在回顾总结中深化对线段的认识,让学生在抽象化的学习过程、动态化的思考过程和多元化的表征过程中,深化对 “ 线段”概念的本质意义的理解.

“两位数乘两位数的口算、估算”教学设计与说明

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第1~3页例1和'试一试'、例2,'想想做做'第1~6题。教学目标:1.使学生联系已有的计算经验探索并掌握两位数乘10、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算,能正确地进行口算和估算。2.使学生在解决实际问题的过程中发展初步的推理能力。