高中“生物安全教育”现状调查研究——以广州市某普通高中为例

为了解高中学生对生物安全现象的态度和理解程度以及教师对生物安全教育内容的关注程度与处理方式,本研究分别对广州市部分学生和老师进行了调查.结果显示,学生对部分生物安全问题能持较为正确的观点,而教师对生物安全教育内容的处理比较被动;主要与师生对相同问题的理解一致性、差异性并存有关.建议教师要注重专业素质的提升的同时培养高中阶段学生的生物安全素养.

浅论研究性学习对教师角色的重构

研究性学习以其日益凸显的时代性倍受人们的关注，成为我国当前基础教育课程改革的一大亮点。研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识解决问题的学习方式。这种新型的学习方式要求学生之间进行合作以达到学习目的，它着眼于对学生进行创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的培养。

深度学习视域下高三生物学复习课教学——以“兴奋在神经纤维上的传导”为例

以“兴奋在神经纤维上的传导”为例,通过精选复习材料,引导学生开展深度学习:利用电学原理分析膜电位变化现象,从膜结构角度探索膜电位变化的原因,阐述细胞外液Na^(+)、K^(+)浓度变化对膜电位的影响,阐明兴奋传导的动态过程和特点,培养学生分析推理、信息整合、迁移运用知识的能力,提升学生的学科核心素养。