臭氧降解甲基对硫磷机理研究

研究了臭氧降解甲基对硫磷的效果、机理 ,鉴定了反应中间产物。实验表明臭氧能有效降解甲基对硫磷。通过分别添加自由基抑制剂碳酸氢钠和叔丁醇 ,初步探讨了反应机理 ,在自由基抑制剂存在时 ,甲基对硫磷的降解率明显降低 ,表明甲基对硫磷的降解遵循自由基机理。对处理过的水样采用GC ,HPLC ,UV检测 ,结果表明有未知中间产物生成 ,同时发现降解产物的极性增强。通过GC -MS检测鉴定了此未知物质的结构 ,证实臭氧处理不足时会有毒性中间产物生成。

探索海洋药物本科毕业设计新模式

针对海洋药物专业本科毕业实践教学现状,改革毕业实践教学环节,建立海洋药物本科毕业实践教学新模式,培养合格的海洋药物专业人才。

微波辅助提取鼠尾藻多酚及抗氧化活性研究

本文研究了微波辅助提取鼠尾藻多酚的工艺条件。探讨了微波功率、微波提取时间、料液比及乙醇的浓度对鼠尾藻多酚的提取率和纯度的影响。结果表明微波辅助提取优于超声辅助提取,微波提取最佳条件为:微波提取功率700w,乙醇浓度15%,液固比25(m l/g),微波处理时间40 s。

臭氧降解乐果机理研究

研究了臭氧对乐果的降解效果，并探讨了降解机理。考查了不同浓度的臭氧及不同的接触时间对乐果的降解情况。试验发现，当初始臭氧浓度为10mg／L时，乐果的降解在5min内就达到80％左右，延长反应时间，降解率无明显增加。通过添加重碳酸盐和叔丁醇，初步探讨了降解机理，实验表明，臭氧降解乐果是个分子臭氧反应。对处理后的水样进行GC-MS检测，发现了氧化乐果的存在，证实了臭氧处理不足的情况下会产生毒副产物。

海洋生物医药创新人才培养研究

针对目前海洋生物医药创新人才培养现状，对实验教学环节进行改革研究，建立海洋生物医药创新人才培养实验教学新模式，培养优秀的海洋生物医药创新人才。

臭氧降解乐果机理探讨

研究了臭氧对乐果的降解效果及其影响因素。试验结果表明,当初始臭氧浓度为10mg·L-1时,5min内可使乐果降解80%左右,延长反应时间,乐果降解率无明显增加。同时,通过在乐果和臭氧的反应液中再分别添加重碳酸盐与叔丁醇,探讨臭氧降解乐果的反应机理,结果表明臭氧降解乐果是分子反应。GC-MS检测经臭氧处理的水样发现有氧化乐果存在,表明若臭氧处理不完全,水样中可产生毒副产物。

离子液体微波辅助萃取柽柳中芦丁的研究

以[Bmin]Br、[Bmim]BF4、[Hmim]Br、[Hmim]BF4离子液体为萃取溶剂,微波辅助萃取柽柳中的芦丁。对离子液体微波辅助萃取柽柳中芦丁的条件进行了优化,并与回流提取、超声萃取方法进行了比较。优化得到的提取条件为:以[Bmin]Br溶液为萃取溶剂,离子液体浓度V乙醇/V[Bmim]Br为7;萃取时间9 min;微波功率600 W;液固比50;萃取1次,在上述条件下,芦丁的萃取得率为0.0756%。实验证明离子液体微波辅助萃取法可用于复杂样品中有效成分的萃取。

生药学课程教学中渗透PBL教学的实践与思考

在比较传统教学模式与PBL教学模式差异的基础上,以人参教学为例阐述PBL教学模式在生药学教学中的应用,同时对目前存在的问题进行了反思。实践表明:生药学课程教学中引进PBL教学模式,把创新教育真正贯彻到教育活动之中,改善了现有的教学理念和教学方法,更有利于培养具有自学、创新和科学思维能力的高素质人才。

离子液体微波辅助萃取金银花中绿原酸的研究

以离子液体[Bmim]BF4和水的混合溶剂为萃取溶剂,采用微波辅助技术萃取金银花中的绿原酸,并对微波辅助条件进行了优化。结果表明,萃取溶剂V[Bmim]BF4/V水为4/11;萃取时间9min;微波功率600W条件下微波辅助萃取绿原酸,绿原酸的萃取得率为1.475%。与传统的溶剂萃取方法进行比较,离子液体萃取法快速、高效。

食品加工与安全领域专业硕士实施案例教学的实践与思考

介绍了案例教学法的内涵及食品加工与安全专业硕士案例教学法的优点,从精选案例、把握案例给出时间、合理组织课堂教学形式、注重课堂引导几方面阐述了案例教学法的实施,最后讨论了食品加工与安全领域专业硕士案例教学需要注意的问题。

加压毛细管电色谱法测定鳗鱼中5种磺胺类药物残留

建立了加压毛细管电色谱(pCEC)法同时测定鳗鱼中磺胺嘧啶、磺胺间甲氧嘧啶、磺胺喹噁啉、磺胺甲噁唑、磺胺二甲异噁唑5种磺胺类药物残留的分析方法。样品均质后经乙酸乙酯提取,无水硫酸钠脱水,HLB固相萃取柱净化,最后利用加压毛细管电色谱进行检测。通过优化有机相的比例,流动相中的盐浓度和电压等色谱条件,使5种药物的出峰时间控制在6.5 min内。结果表明:5种磺胺类药物在0.5～5μg/mL浓度范围内线性关系良好(R>0.999 0),磺胺嘧啶、磺胺间甲氧嘧啶检出限为0.02 mg/kg;磺胺喹噁啉的检出限为0.03 mg/kg;磺胺甲噁唑、磺胺二甲异噁唑的检出限为0.04 mg/kg。在鳗鱼空白样本中加标浓度分别为2 mg/kg、5 mg/kg,5种药物相应的回收率在71%～82%之间,该法快速、准确,能够满足日常检测需要。

药学专业创新人才培养体系的构建与试验区建设

药学专业以培养具有创新和创造能力的高素质人才为核心,构建"早参与-多实践-强能力"的创新人才培养体系,从课程体系、教学方法、队伍建设、课程模式、专业特色、实践环节等方面强化药学专业创新人才培养试验区建设,使学生在基础理论、创新能力、素质等方面得到全方面的协调发展。

微波辅助提取小石花菜多酚工艺研究

目的:研究微波辅助提取小石花菜多酚的工艺条件及多酚抗氧化活性。方法:实验讨论了微波辐射功率、微波提取时间、甲醇浓度以及液固比对小石花菜多酚提取率的影响,并对小石花菜多酚的抗氧化能力进行测定。结论:提取小石花菜多酚的最佳条件如下:微波辐射功率800w,甲醇浓度15%,液固比(mL/g)25,微波辐射时间30s。结果:微波辅助提取小石花菜多酚具有省时、高效等优点。

固相萃取纯化-高效液相色谱-串联质谱法测定尿液中痕量雷公藤红素

提出了尿液中雷公藤红素的高效液相色谱-串联质谱测定方法。尿液样品经Waters Oasis HLB固相萃取柱富集、净化后,以XDB C18反相色谱柱（150 mm×4.6 mm,5μm）为分离柱,以0.5 g·L^-1乙酸-乙腈（25＋75）混合溶液为流动相,以氢化可的松为内标,采用负离子模式大气压化学电离源在多反应监测模式下进行检测,雷公藤红素和内标的定量离子对分别为m/z449/405和m/z419/329。线性范围为0.2~50.0μg·L^-1,检出限（3S/N）为0.07μg·L^-1。日内精密度（n=6）和日间精密度（n=15）分别小于9.3%和11.4%。

聚四氨基钴酞菁膜修饰电极对甲巯咪唑催化氧化机理的研究

采用紫外光谱法和电化学方法对聚四氨基钴酞菁膜(p CoTAPc)修饰玻碳电极(GCE)和化学修饰电极(CME)催化氧化甲巯咪唑的机理进行了研究。通过设计的一系列实验验证了不同酸度条件下不同的反应机理。

药事管理学教学改革初探

在探索药事管理学课堂教学改革的过程中,我们主要进行了四个方面的改革,包括调整教学大纲和内容,采用多样的教学方法,开发与教学内容相关的社会实践,改革考核评价体系。通过改革,优化了教学模式,加深了学生对理论知识的理解,调动了学生学习的积极性,使我们培养的学生更符合实际工作的需求。

果蔬农药残留处理方法

综述了果蔬农药残留的处理方法,并对处理方法进行了分类,分为物理方法和化学方法。展望了果蔬农药残留处理方法的发展前景和研究方向。

药理学课堂教学改革管理探索——基于“多元化教学”教学模式

随着现代教学思想、教学理念的不断更新以及药学教育模式的转变,课堂教育应该遵循"以学生为主体,教师为主导,知识传授和能力培养并重、实验教学和理论教学并重"的教学理念,在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性,注重学生分析问题和解决问题能力的培养以及终身探究学习能力的培养。在探索药理学课堂教学改革的过程中,采用"多元化教学"教学模式,将案例法教学、提问式教学、归纳法教学、启发式教学、互动式讨论等教学方法有机融合起来,突破原有的"填鸭式"的传统教学方式[1],以此提高药理学课程的教学效果。

基于互动教学模式的药事管理学教学方法探讨

互动教学模式具有较好的调动学生积极性,增强学生学习热情和参与意识,提高学生接受知识、理解知识能力等优点,在国际上已被证明是一种卓有成效的教学方式。《药事管理学》是一门技术性、规范性、条文性非常强的课程,内容繁杂,条文众多,相对较为枯燥,课堂上学生容易出现沉闷、参与意识不强等厌学、懈怠的情况。随着现代教学体系的发展,教学手段的不断丰富,借助音视频手段将互动教学模式引入《药事管理学》课堂中,可以有效调动学生的学习热情,调整课堂氛围,增强学生的课程参与度,提高学生的主动学习积极性,从而有效地提高教学质量。

浅谈基于培养实践能力的药事管理学教学模式

基于对本科生的实践能力培养，结合《药事管理学》课程自身的特点，我们在该课程的教学实践中打破传统的老师主导的讲授型方式，把知识讲授与药事管理实践相结合，着重培养药学类学生通过本课程的学习，具备对药品研制、生产、经营、使用等环节进行监督和管理的能力，同时运用药事管理相关理论知识指导开展相关实践工作，本文浅谈基于培养实践能力的药事管理学教学模式的几点体会。